《两位数加一位数(进位加法)》教学反思.docVIP

《两位数加一位数的进位加法》教学反思 流花路小学 一年级数学教师 吴卫 我在任教完《两位数加一位数（进位加法）》后，结合我校开展的“大阅读教育”教学模式，认真反思本节课堂教学，有以下几点什值得思考和探究： 一、运用多媒体课件创设故事情境，提高了学生的学习兴趣。 课堂伊始，我就用“青青草原上一年一度的羊羊运动会即将举行，羊羊家簇们听说流花路小学一（4）班的孩子个个聪明勇敢，想要邀请我们的同学去参加比赛呢！同学们，你们想去吗？”（生：想去！）“不过，羊羊家簇可只挑选聪明好学的孩子参加哦！你们愿意接受羊羊家簇的考验吗？”（生：愿意！）我充分考虑一年级学生的年龄特点在教学中设计了一个孩子们喜爱的卡通故事贯穿整课，一下子就把学生的学习热情调动了起来，使学生很快就融入到课堂学习中去。 二、重视算理的理解，增强优化算法的意识。 100以内两位数加一位数的进位加法是在学生掌握了20以内的进位加法和100以内两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的基础上进行教学的。学生掌握了本节课的知识，既是为后面学习两位数加两位数的进位加法奠定基础，同时也是以后学习多位数加多位数的进位加法的根基所在。因此在教学中我十分注意引导学生对算理的理解。在复习引入环节中我设计了通过选用有针对性的口答计算的方式进行导入，通过复习两位数加一位数（不进位）的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。在新授课环节，不仅要求学生通过摆小棒来探讨算理，让学生通过动手操作来理解算理，还运用多媒体课件通过孩子们喜爱的四个卡通人物的四种不同解法来初步体会计算方法的多样化，在尊重学生自主的选择的同时，引导学生的优化计算方法，增强优化算法的意识。体现了新课标中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念。 三、练习设计具有针对性、多样性和层次性，但也存在很多不足之处。 在本节课的课堂练习设计中，我既注重了其层次性，先由易到难，由浅入深，逐步推进，又注重了它的针对性、多样性和趣味性。由于进位加法学生容易出错，我将进位与不进位的加法练习相结合，通过比较算法和十位上数字的变化，沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。并将学生在练习中容易出的错误通过设计灰太狼和红太狼两个卡通人物的演算展示出来，让学生进行分析讨论，寻找错误原因，掌握正确的计算方法，避免类似错误的再次发生。但是本节课的课堂练习中还是存在很多的不足，还有一部分学生仍然没有正确理解进位加法的算理。两位数加一位数的进位加法，算法的关键是第一步先算什么，而这一部分学生就是不明白第一步先算什么。因此在后面的练习课中还要加强分步训练与专项训练，即让学生说出每题先算什么，以确定学生是否掌握了“相同数位上的数才能直接相加”的方法，再进行完整的口算。 四、体现“大阅读教育”理念。 低年级学生具有一定的生活经验，在本节课的教学中我先把生活情境呈现出来，让学生充分阅读，从情境图中获得数学信息，然后启发学生结合自己的生活经验，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。同时，在本节课堂教学过程中，我努力要作好引导、点拔工作，加强师生之间、学生之间的相互交流，采取小组合作的学习方式，留给学生一定的空间，让他们自主阅读，发挥他们的潜能，启发思维的灵感，从而发现两位数加一位数的进位加法的计算方法。