少年王勃教案 苏教版小学语文三年级下册.docVIP

苏教版小学语文三年级下册 9、少年王勃 一、教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 2．学会9个生字，田字格上面的5个生字只识不写。 3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 二、教学重难点： 重点：有感情朗读课文， 背诵课文3、4自然段。 难点：感受唐代大诗人王勃在少年时期就有的非凡才华。 三、教学评价设计： 1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2．初读感知环节，通过概括课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。 3．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，从而感受少年王勃的非凡才华。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单，收集王勃的资料、诗句。 教师：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境，导入新课。 1．在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片） 指名读题。 2．在这里，“少”应该读“shào”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 指生用“少”组两个不同音的词。 3．听了老师的介绍，你有什么疑问吗？你对王勃有什么了解？ 学生自由发问，班级内交流。 4．今天，让我们来读课文了解王勃，看看他是如何写《滕王阁序》的。 （二）借助预习单，检查预习 1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3．出示生字词，检查自读情况。　 （南昌　藤王阁　都督　宴会　文章　野鸭　披着　灿烂　　藤王阁序　才气　秋景　　庆贺　胸有成竹　文思如泉　千古传诵） （1）自读生字词。 （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“dū”。 （3）带读，指读。 4．老师这儿还有文中的一些词句，你会读吗？ （出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 （3）指导学生读好长句子，看看在哪儿停顿好：落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 5．把生字词和这些词句带入文章中，再去读一读。 6.检查朗读课文。 指名朗读课文，要求读正确、流利。师生及时正音。 7.检查生字书写： （1）分析字形　 学生各自用自己的办法识记生字。 （2）注意以下几个字的写法： 督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。　 宴：上中下结构，写得应紧凑些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。 诵：右边是“甬”，不能写成“角”。 突：下面是“犬”，不能忘记写一点。 昌、景：都含有“曰”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”。 （3）学生描红。　 （三）整体感知课文内容 学生快速默读课文，思考以下问题：王勃写《滕王阁序》的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案在文中做出标记。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读感悟，感受少年王勃的才气 教学第一段（第1－2自然段） 句子1.一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。 （1）“探望”可以换什么词？ （看望） （2）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （3）读读上边句子，你读懂了什么？（王勃文才出众，美名远播） 句子2.重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 自读句子，思考： （1）“参加宴会的人很多”，想象一下，可能会有哪些人？ （2）当都督请人写文章，众人表现怎样？ 学生依据课文回答。 （3）那么多不同身份、不同年龄的客人，为什么没有一个人敢写文章呢？ 学生自由回答。（不敢答应，怕写不好，怕丢脸等等） 过渡语：王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）复习 1．抽读生字卡片。 2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。 3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ （二）精读感悟，感受少年王勃的才气 1．教学第3自然段。 面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ 学生读第3自然段回答。 句子1.远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿