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苏教版小学语文三年级下册
9、少年王勃
一、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段。
2.学会9个生字,田字格上面的5个生字只识不写。
3.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。
二、教学重难点:
重点:有感情朗读课文, 背诵课文3、4自然段。
难点:感受唐代大诗人王勃在少年时期就有的非凡才华。
三、教学评价设计:
1.通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2.初读感知环节,通过概括课文内容,理清文章的表达顺序,进一步提升学生整体把握文本的能力。
3.在读书感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容,从而感受少年王勃的非凡才华。
四、教与学的准备:
学生:完成预习单,收集王勃的资料、诗句。
教师:1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)创设情境,导入新课。
1.在江西南昌市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁,(显示图片)唐初始建,已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建,但因为一个少年的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中,他就是王勃。(板书课题,显示王勃图片)
指名读题。
2.在这里,“少”应该读“shào”,用“少”的两个读音分别组词吗?
指生用“少”组两个不同音的词。
3.听了老师的介绍,你有什么疑问吗?你对王勃有什么了解?
学生自由发问,班级内交流。
4.今天,让我们来读课文了解王勃,看看他是如何写《滕王阁序》的。
(二)借助预习单,检查预习
1.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。
2.再读课文,一边读一边画出相应的生字词。
3.出示生字词,检查自读情况。
(南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 藤王阁序 才气 秋景 庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵)
(1)自读生字词。
(2)正音
“昌、章”:读翘舌音。
“诵”:读平舌音。
“都、督”:“都”是多音字,在这儿读“dū”。
(3)带读,指读。
4.老师这儿还有文中的一些词句,你会读吗?
(出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵、落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。)
(1)自读。
(2)指名读,开火车读,齐读。
(3)指导学生读好长句子,看看在哪儿停顿好:落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。
5.把生字词和这些词句带入文章中,再去读一读。
6.检查朗读课文。
指名朗读课文,要求读正确、流利。师生及时正音。
7.检查生字书写:
(1)分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
(2)注意以下几个字的写法:
督:监督别人要用眼睛,所以下面是个目。
宴:上中下结构,写得应紧凑些。
序:田野的野右半部分,不能多撇。
诵:右边是“甬”,不能写成“角”。
突:下面是“犬”,不能忘记写一点。
昌、景:都含有“曰”,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日”。
(3)学生描红。
(三)整体感知课文内容
学生快速默读课文,思考以下问题:王勃写《滕王阁序》的原因是什么? 经过又怎样?结果呢?
想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案在文中做出标记。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)精读感悟,感受少年王勃的才气
教学第一段(第1-2自然段)
句子1.一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会,听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。
(1)“探望”可以换什么词? (看望)
(2)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。
(3)读读上边句子,你读懂了什么?(王勃文才出众,美名远播)
句子2.重阳节那天,前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。
自读句子,思考:
(1)“参加宴会的人很多”,想象一下,可能会有哪些人?
(2)当都督请人写文章,众人表现怎样?
学生依据课文回答。
(3)那么多不同身份、不同年龄的客人,为什么没有一个人敢写文章呢?
学生自由回答。(不敢答应,怕写不好,怕丢脸等等)
过渡语:王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)复习
1.抽读生字卡片。
2.默词:探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3.用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事?
(二)精读感悟,感受少年王勃的才气
1.教学第3自然段。
面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?
学生读第3自然段回答。
句子1.远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿
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