在“暗香浮动”中寻觅“芳草”例谈小学英语课堂教学中生成性资源的利用.docVIP

小学英语论文在“暗香浮动”中寻觅“芳草” 小学英语论文 ——例谈小学英语课堂教学中生成性资源的利用 【摘要】一个聪明的教师，不会让课堂教学资源随意流失，不会让教学的“芳草”随意凋零。本文从课堂意外发生、学生精彩表现、学生错误表达、学生差异信息以及教师反思积累五个方面探讨如何在小学英语课堂教学中巧妙地利用生成性教学资源——教学之“芳草”可能盛开的时机和教师处理的艺术方法。 【关键词】小学英语 课堂教学 生成性资源 小学英语课堂是一个不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的动态过程。作为一段演绎师生共同经历，焕发无限激情的生命历程，如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性和活力。《新英语课程标准》指出：积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。然而我们却常常感叹：自己的课堂怎么就难有名师课堂中时不时出现的精彩瞬间，而更多的只是表现为平静、平淡与平凡，名师的课堂上怎么就会出现那么多生成性资源？其实，教师、学生在交往互动过程中生成的课程资源就是课堂生成性的教学资源，教学资源无处不在、无时不有、无人不遇，它或许就在我们的身边和手头，只要我们善于挖掘、敏于捕捉，都有可能成为开启学生智慧宝典的“金钥匙”。 在我们的小学英语课堂教学中，我们应该有一双妙手偶得的“慧眼”，及时捕捉教学生成问题，同时，我们还需要有一双妙笔生花的“巧手”，善于把教学生成问题巧妙地转化为教学生成资源，从而为教学锦上添花。一个聪明的教师，不会让教学资源随意流失，不会让教学的“芳草”随意凋零。下面具体谈谈如何在小学英语课堂教学中巧妙地利用生成性教学资源——教学之“芳草”可能盛开的时机和教师处理的艺术方法。 一.教学之“芳草”，可能盛开在课堂意外发生时 著名教育家叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”新课程下，教学过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。课堂不再按照预设发展，而是充满了意外、遗憾和精彩！一次次教学意外可能会打乱教学节奏，或是出现种种尴尬场景，给教学带来许多困扰，但这些困扰中却蕴藏了无限的精彩。教师在教学中必须独具慧眼，善于捕捉课堂意外中的课堂资源，并及时纳入临场设计中，巧妙地将其转化为能为课堂教学服务的教学资源。 如，在五年级的PEP Book5 Unit 5Part A英语课中，我们正在进行There be句式的交流学习，“Miss Zhang ,Andy is sitting on the desk .”我扭头一看，我们的调皮大王正坐在课桌上朝我不好意思地笑。尽管他平时上课调皮，却机灵可爱，发言积极，我很喜欢他。但这次他可太过分了。我心中怒火升起，正欲发作，忽想如果这样的话这节课大家都没了心情，课堂质量降低。于是我控制自己的情绪，“Class,Close your eyes ,please. Come here,Andy.”我将他藏在了门后，“Open your eyes ,please.Where is Andy now?”“在门后”，大家异口同声。“Yes,he is behind the door.”于是我又用同方法引出under the teacher’s desk，in front of TV, near the shelf,在他的“帮助”下，我成功适时对教学内容作了调整。如果我强制粗暴地批评，必然造成学生心灵的封闭，也就无法生成。 课堂上面对每一个意想不到的“插曲”，教师要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄。我们要了解每一位学生，尊重每一位学生，善于倾听，宽容错误，使学生敢于发表意见，勤于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。 二.教学之“芳草”，可能盛开在学生精彩表现时 在课堂教学中，学生是一个个活跃的生命体，他们往往会脱离你为他们精心布置的轨道。有时他们独特甚至离奇的想法会打乱你的教学思路，这时如果一味死板地将学生拉回你所设置的固定轨道，那么很有可能失去这些无法预约的精彩片段而使你的课堂教学缺乏生机与活力。反之，如果你顺应童心，把握好这样的契机并及时将它转化成有效的课堂教学资源，给学生畅所欲言的机会并带着期望分享他们的童趣，那么你就能和学生一起感受无法预约的精彩，并从中体验到意想不到的课堂教学乐趣。 如，在教学Seasons的新授课上，我让学生讨论What colour is summer?学生们纷纷举手发表自己的见解：S1：I think summer is red. Because summer is hot. In summer the sun is red.S2: I think summer is blue. Because in summer t