高中-语文-部编版(2019)-《书愤》 教学设计.docVIP

PAGE 《书愤》教案 学习目标 一、知识目标：了解知人论世的鉴赏方法，了解陆游生平及南宋朝代背景 能力目标：运用知人论世的鉴赏方法，把握作者的思想感情 情感目标：体会作者强烈的爱国情感，感受作者的人格魅力 二、重难点：知人论世，体会作者强烈的爱国主义情感。 第一课时 一、自主学习 （一）鉴赏方法理论学习 1、自读《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的《赏析指导》，了解本单元的学习目的和“ 以意逆志， 知人论世”的诗歌鉴赏方法。 ２、借助已学作品，强化对“知人论世”这种诗歌鉴赏方法的认识。 提示：借助必修课程中已学过的古代诗歌作品，指导学生。 （二）了解时代背景及个人生平（借助已知知识和手头资料） 课前梳理整合归纳相关背景资料，全面了解时代背景及个人生平 1、南宋，这是一个怎样的朝代？（分条概括陈述） 2、陆游，他经历了什么？他是一个怎样的人？（分条概括陈述） （三）自主鉴赏诗歌 1、 了解写作背景 (结合课本注释1)此诗是诗人在何时、何地、何种境遇下所作？ 2、初步感知 （1）齐读，朗读提示：①读准字音。②读出节奏。③把握情感。 （2）自由诵读，用\划出节奏（随堂指导，师生交流明确） 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 （3）齐读 3、整体感知，理解诗意，把握主旨。——认真阅读作品，借助工具书和课文下面的注释，理解字词，疏通诗句内容，没有弄懂的字词句，作好标志，以备小组交流之用。 （1）题目《书愤》是什么意思？以《书愤》为题有何用？ （2）理解字词，疏通诗句内容 首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 那知： 世事艰： 气： 诗句： 颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 诗句： 颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 “塞上长城”，此处用典。这一典故出自《南史?檀道济传》，南朝宋文帝杀大将檀道济，檀道济在临死前愤怒地说：“乃坏汝万里长城！” 空: 自许： 已: 诗句： 尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 谁堪： 伯仲： 诗句： （3）这首诗题目为“书愤”，就全诗来看，作者因哪些事而“愤” ？ （4）联系时代背景、诗人经历及写作背景，你觉得造成诗人“愤”的根源又是什么？ （5）联系时代背景、诗人经历及写作背景，你觉得作者的“愤”中还包含了怎样的感情？ （6）联系时代背景、诗人经历及写作背景，你怎么评价诗人的这种“愤”的感情？ （7）综合上面分析，本诗塑造了怎样的诗人形象？ （8）结合你对诗人的了解，你最欣赏诗人哪一点？ 二、交流探究——自主学习的基础上，以学习小组为单位围绕以上问题进行讨论交流明确意见，组内不能解决、意见不统一的地方记录下来，以留待下节课堂上讨论解决。 三、学习反思 我的疑问： 四、作业 1、临安春雨初霁》与此诗作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，分析两首诗表现的重点和风格上的差异。 2、收集南宋其他爱国诗人的作品。（摘抄本） 第二课时 导学过程 导入 上节课我们梳理了资料，了解了南宋的背景资料和陆游的生平经历，今天，我们就结合这些认识，来欣赏《书愤》，体会诗中的情感，去理解诗人。 二、展示交流，引领探究 1、回忆第一课时内容（诗句内容），学生齐读诗歌。 2、这首诗题目为“书愤”，就全诗来看，作者因哪些事而“愤” ？ 交流探讨、明确： “愤”于金人占我河山。 “愤” 于投降派把持朝政，朝廷“主和”，阻挠北伐。 “愤”于壮志难酬、请缨无路。 “愤”于岁月蹉跎，年华空老。 “愤”于南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安、无人领军。 3、联系时代背景、诗人经历及写作背景，造成诗人“愤”的根源又是什么？ 交流探讨、明确： 愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。 4、联系时代背景、诗人经历及写作背景，作者的“愤”中还包含了怎样的感情？ 交流探讨、明确：“愤”中还含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”中含“郁”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”……从而形成了本诗沉郁豪雄的风格 小结：四联56字，无一“愤”字，却句句皆“愤”。全诗以“愤”为基调，前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。 5、联系时代背景、诗人经历及写作背景，你怎么评价诗人的这种“愤”的感情？ 6、综合上面分析，本诗塑造了怎样的诗人形象？ 明确：主张抗战，英勇杀敌，忧国忧民，遭受打击，虽壮志未酬，仍忠心不已。 7、结合你对诗人的了解，你最欣赏诗人哪一点？（学生发言） 三、小结 本节课，我们主要运用“知人论世”的方法赏读了《书愤》，诗人艺术地概写了自己一生