高中-语文-部编版(2019)-《锦瑟》教案(内分两课时).docVIP

PAGE 7 锦瑟 第一课时 一、教学目标： （一）知识目标： 1. 了解李商隐生平、诗词创作风格及《锦瑟》创作背景。 2. 掌握诗词中的用典。 （二）能力目标 1. 运用“五步连篇法”将诗词转化成散文，领悟诗的主旨。 2. 能阐述诗词意境。 （三）素质目标? 1. 感受本诗的诗意、诗韵美。 2. 学习时光易逝，岁月不待的人生哲理。 二、教学重点 1. 阐述诗词意境。 三、教学难点 1. 运用“五步连篇法”将诗词转化成散文。 2. 阐述诗中表达的思想感情。 四、教学流程： 步骤：音频导入，创设情境——诗人诗题，展示分享——理解用典，找出意象——吟诵诗文，感悟诗境——五步连篇，“泡”开诗言——巩固提升，总结任务——整理“泡”文，完善上传 五、教学方法：任务驱动法、创设情境法；学习方法：诵读法、合作探究法 六、教学过程： （一）课前自主学习 课前分组：根据学生语文基础和性格特点，按照优势互补的原则将学生分成知言、明象、悟境、晓情四个小组。 教师：发布任务 教师在教学平台发布学生自主学习任务书和字词检测任务单。任务书内容如下： 任务1：知诗人、解诗题：查阅资料，了解李商隐生平事迹、诗词创作风格及《锦瑟》的创作背景，完成后上传平台。 任务2：找出诗中的生僻字词，并掌握其读音和含义；查阅资料，找出诗中所用典故，并上传平台。 任务3：诵读诗词，感受诗词韵律美，录制音频上传平台。 任务4：品读诗词，找出诗中意象，初步感受诗词情感基调。 学生：登陆教学平台，领取任务单，明确本课任务;根据课前任务，完成题目后，上传平台。 教师：查看学生课前任务完成情况，对课前任务完成情况进行评价。 （二）课中学习： 1.创设情境，导入任务： 教师：播放瑟乐《淡月映鱼》。 学生：聆听音乐，感受瑟音的清幽哀怨，步入诗词意境。 教师：同学们知道这是什么乐器弹奏的音乐？这是瑟演奏的《淡月映鱼》。瑟音清幽哀怨，适合弹奏悲怨的曲调。有人曾经这样来描述瑟乐，他说：如果说筝是青年的爽朗，琴是老者的沧桑，那么瑟便是中年的深沉。人到中年，在饱尝了人间冷暖，历经人生百态，阅尽沧海桑田之后，李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉的内心体验呢？让我们走进《锦瑟》这首诗。 2.有的放矢，分析任务 环节一：了解生平背景 教师：引导各小组选派一名代表讲诗人、解诗题、介绍诗文写作背景。 学生：展示搜集的李商隐生平及本诗的创作背景。 教师：实时点评并总评，明确诗人的境遇，了解诗题“锦瑟”及诗中所表达的幽怨悲凉的情调，点明“思华年”的主旨。 环节二：理解用典、意象 教师：请同学们结合课前任务2中所上传的资料，理解诗中所用典故的含义，感受本诗的诗意、诗韵美。 学生：小组合作交流后，派代表分享典故含义。 教师：及时补充，明确诗中用典的作用：增强诗句的内涵,提高诗句的品位,铸造出诗歌典雅厚重的意蕴；同时表达诗人感情，增强作品表现力和感染力。 教师：诗人所用典故都是由听到“瑟”的演奏而引起的联想，那么“锦瑟”这一意象蕴含的道理是什么呢？ 学生：小组内合作探究，回答教师问题。 教师：明确：诗人以“锦瑟”五十弦来比喻人生年华，以一种回忆的视角，来追忆自己流逝的美好岁月，表达对人生的怅惘、生命的迷惘及对过去美好情愫的回忆。 3.精读细剖，实施任务 环节一：突破重点 教师：播放两段学生录制的优秀诵读音频作品，引导学生体会诗歌吟诵技巧。 学生：聆听音频，进行互评。 教师：即时点评并指导，引导学生阐述诗中意境。 学生：根据教师指导，进行课堂诵读练习，小组代表分别阐述诗中意境。 教师：点评学生阐述的意境，引导学生结合意境体会诗情。 学生：根据教师引导，结合诗词理解，阐述诗情。 教师：明确：诗文中流露出诗人的惆怅和迷惘之感及对过去美好情愫的无限怀念之情。 环节二：攻克难点 教师：在平台上发布《赏析观察表》（见附件1），引导学生通过对诗文的细读、精读、研读，并完成《赏析观察表》填写任务，学会“五步连篇法。通过 “五步连篇法”把语言高度凝练、情感丰富的诗文“泡”成一篇优美的散文。 学生：完成《赏析观察表》的填写，学会 “五步连篇法”，结合作者的写作风格和审美趣味，进一步明确诗中意象，在思维里还原诗歌的情境，理解作者在诗中所表达的思想感情，写成一篇优美的散文。（学生自主完成后，小组内合作探究，约五分钟。） 教师：引导各小组选派一名学生代表，结合《赏析观察表》填写情况，分享“泡文”成果，教师适时评价。 学生：小组代表依次分享“泡文”成果，各小组进行互评。 教师：结合学生代表的分享，引导学生梳理出“五步连篇法”，即：第一步找事件，第二步找描写，第三步找抒情，第四步找议论，第五步想象并连缀成篇。学生：根据教师引导进一步深化对“五步连篇法”的理解。 4.巩固提升，总结任务 环节一：课堂小结 教师：回顾总结本次课程任务的要求、