初中-数学-人教版-人教版数学八年级上册13.1.1轴对称教案（3）.docVIP

教学主题 《13.1.1轴对称》 一、教材分析 教材所处的地位和前后联系。轴对称这节课与现实生活联系紧密，轴对称的知识在小学已有初步的渗透，在初中阶段，它不但与图形运动方式中的翻折有着密不可分的联系，又是今后研究等腰三角形、四边形等图形的轴对称性及其相关性质的重要依据和基础。 二、学情分析 从认知情况来说，这节课是在学生学习了“全等三角形”相关内容后安排的一节课，学生已经具备了一定的推理能力，具备学习本节内容的认知条件，具备参与课堂探索活动的热情。遵循学生的认知规律，通过观察图片,动手操作和演示实验,让学生自己去发现和总结轴对称图形和轴对称的概念 。 三、教学目标 （1）知识与技能目标。认识轴对称图形的共同特征，能识别简单的轴对称图形，画出对称轴，找到对称点；理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。（2）过程与方法目标。通过欣赏折叠等活动，学生经历探索轴对称现象的共同特征，建立轴对称图形和两个图形成轴对称概念的过程，通过实践操作，积累数学活动的经验，在动手实践中学会与人合作，彼此交流。（3）情感、态度和价值观目标。初步获得动手的乐趣和成就感，欣赏生活中的轴对称图形，体会数学中的对称美，感受轴对称的价值，提高学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 四、教学重难点 重点：轴对称图形和两个图形关于某直线成轴对称的概念 难点：轴对称图形和两个图形关于某直线成轴对称的区别和联系 五、教具学具准备 学具准备：A4纸若干、剪刀和彩笔。 媒体准备：多媒体课件、课拍仪、视频文件、交互式白板设备。 六、教法设计、学法指导 教法分析：采用激（多种形式激发学生学习兴趣）、导（关键时刻适时引导）、探（让学生主动探索新知的形成过程）、放（放手让学生动手、动口、动脑解决问题）的方法，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并运用知识去大胆创新。 学法指导：教学中学生小组自主探索、合作交流，运用观察、动手操作、猜想、概括、归纳的学习方式。让学生体验成功的快乐。 七、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入 多媒体展示 ： 天安门、脸谱、安全标示等图片 感受、观察 学生感受对称美，激起学生的学习兴趣。 二、探究归纳 探究1:轴对称图形 一：演示导学 1、多媒体展示：本组轴对称图形：剪纸艺术 问：这些图形有什么共同特征呢？ 问：这些图形是如何对称的呢？我们又怎样让对称的部分重合呢？ 多媒体展示 枫叶动画 教师完善定义，并引导学生一起来分析定义 二：联系生活 活动一：学生举例 问：请同学们列举常见的轴对称图形，并给出其对称轴？ 针对性点拨 问：请同学们列举具有轴对称性的实物图片例子 活动二 动手操作 拿出课前准备的材料、小组配合动手制作一些具有轴对称性的图形，限时完成 个别有困难的组合，给予指导和帮助 2、请各小组来选代表展示作品，评出最佳搭档奖 针对学生们刚制作的典型作品，如：剪纸、提问,对于折后两侧的两个小动物有什么关系呢？ 探究2:两个图形成轴对称 类比观察，形成概念 类比轴对称图形定义，总结两个图形成轴对称定义 2、轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系？多媒体展示“喜”字 思考并作答 概括轴对称图形的定义 学生分析定义 思考并回答 思考并回答 动手操作：用各种彩色的卡纸做剪纸或折纸 观察，思考 思考回答： 关于折痕重合 关于折痕对称 观察 类比观察，回答 合作交流 赋予数学生活的气息，引发学生探究的欲望 形象直观引发学生思考 给予学生积极评价，建立学生学好数学的信心 加深对概念理解，突出了教学的重点 激发学生思维，真正理解轴对称图形的相关概念。 强调它们的轴对称图形的相关知识，还突出了其对称之美 培养了学生的合作、创新意识和审美能力 引发学生思考，自然过渡到成轴对称的学习 培养学生类比观察总结概括能力 培养学生合作探究的能力，从而突破教学难点 三、学以致用 挑战一，观察下列各图形判断是不是轴对称图形？如果是找出他们的对称轴 挑战二，△ABC与△A′B′C′关于直线MN成轴对称？点A的对称点是哪个点？ 挑战三，一次晚会上，主持人出了一道题目：“如何把 2+3=8变成一个真正的等式？” 操作、归纳探究 操作、归纳探究 操作、归纳探究 体现了基础知识巩固新知 培养学生对数学知识的应用意识和学好数学的自信心 联系生活，让学生了解并欣赏物体镜面对称，发展空间观念激发学习热情 四、课堂小结 学生总结 教师总结 总结、归纳 加强了学生对知识的理解和记忆。培养了他们的分析总结概括能力 拓展学生的知识体验，轴对称在现实生活中的广泛应用和它的价值，再一次激发求知欲望 课后提升 第一部分，必做题 课本习题13.1第