《谁的红果多》示范公开课教学设计【小学数学北师大版一年级下册】.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《谁的红果多》教学设计 教学目标： 结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。 教学重点： 掌握比较数的大小的方法。 教学难点： 掌握比较数的大小的方法。 教学过程： 情境导入 师：同学们，观察图片，说一说图中都有哪些数学信息？ 生1：小熊的糖葫芦有21个红果。 生2：小猴的糖葫芦有18个红果。 师：那他们谁的红果多呢？ 师：这节课我们就来学习如何比较数的大小。 设计意图：本环节通过学生感兴趣的情境入手，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。 探究新知 谁的红果多？ 师：小熊的糖葫芦有21个红果，小猴的糖葫芦有18个红果。想一想怎样比较出谁的红果多呢？为什么？ 生1：18、19、20、21，因为21在18的后面，所以小熊的红果多。 生2：因为21比20多，18还不到20，所以小熊的多。 设计意图：本环节借助学生已有的经验进行比较，一是利用数数的经验，后面的数比前面的数大；二是找一个“标准”，把要比较的两个数都去和这个“标准”比较，看够不够。 做一做，填一填。 师：同桌两人合作，用摆小方块或拨计数器的方式，比较出两个数的大小，并用“＞”连接。 学生小组活动，比较出结果。 设计意图：本环节借助直观模型方块和计数器进行比较，并利用计数器上的数位，写出两个数，感受谁大，谁小，进行两个数的比较。 写一写，比一比。 师：分别写出每组计数器上所表示的数字，再比较出这两个数的大小。先看第一组图片。这两个计数器分别表示哪两个数字？ 生1：第一个计数器十位上有3个珠子，表示3个十，个位上有2个珠子，表示2个一，所以是32。 生2：第二个计数器十位上有3个珠子，表示3个十，个位上有4个珠子，表示4个一，所以是34。 师：谁大谁小？为什么？ 生：32＜34，因为十位上的数相同，都是3个十，个位上2比4小，所以32小于34。 师：独立写出第二组计数器所表示的数字，并比较出大小。 学生独立完成，全班核对。 师：谁来说一说你的结果？ 生：100＞99。 师：为什么呢？ 生：因为100的最高位百位上有1，99最高位是十位，百位上没有数，所以100＞99。 设计意图：本环节利用计数器模型，写出要比较的两个数，进一步体会位值，从数位的角度来比较数的大小。 看一看，填一填。 师：观察数线图，说一说你发现了什么？ 生1：从左往右看，数依次变大。 生2：从右往左看，数依次变小。 师：哪些数比45大？ 生：在数位图上45右边的数都比45大，例如45＜50。 师：哪些数比90小？ 生：在数位图上90左边的数都比90小，例如90＞65。 设计意图：本环节利用数线图上的顺序，体会100以内数的大小顺序。本节课的四个环节使学生进一步理解数的意义，加深对数位、计数单位和数的读写的理解和巩固，使学生对位值制、基数、序数这些核心概念达到更深层次的理解。 三、巩固练习 1. 比大小。 设计意图：本题帮助学生再次体会借助直观比较数的大小的方法。 填一填。 连一连。 把比30大的画“√”。 设计意图：第2、3、4题借助不同的方式，使学生进一步巩固两个数大小比较的方法。 课堂小结 师：这节课，我们通过拨计数器和观察直尺等活动，知道了100以内数的顺序，并且学会了比较100以内数的大小。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。