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动能 动能定理 一、教学目标 1．理解动能的概念： 知道什么是动能。 中动能的单位是焦耳 (J) ；动能是标量，是状态量。 正确理解和运用动能公式分析、解答有关问题。 2．掌握动能定理： 掌握外力对物体所做的总功的计算，理解“代数和”的含义。 理解和运用动能定理。 二、重点、难点分析 1．本节重点是对动能公式和动能定理的理解与应用。 2．动能定理中总功的分析与计算在初学时比较困难，应通过例题逐步提高学生解决该问题的能力。 3．通过动能定理进一步加深功与能的关系的理解，让学生对功、能关系有更全面、深刻的认识，这是本节的较高要求，也是难点。 三、教具 投影仪与幻灯片若干。 四、主要教学过程 ( 一) 引入新课 初中我们曾对动能这一概念有简单、 定性的了解，在学习了功的概念及功和能的关系之后， 我们再进一步对动能进行研究， 定量、深入地理解这一概念及其与功的关系。 ( 二) 教学过程设计 1．什么是动能？它与哪些因素有关？这主要是初中知识回顾，可请学生举例回答，然后总结作如下板书： 物体由于运动而具有的能叫动能，它与物体的质量和速度有关。 下面通过举例表明：运动物体可对外做功，质量和速度越大，动能越大，物体对外做功的能力也越强。所以说动能是表征运动物体做功的一种能力。 2．动能公式 动能与质量和速度的定量关系如何呢？我们知道， 功与能密切相关。 因此我们可以通过做功来研究能量。 外力对物体做功使物体运动而具有动能。 下面我们就通过这个途径研究一个运动物体的动能是多少。 用投影仪打出问题，引导学生回答： 光滑水平面上一物体原来静止，质量为 m，此时动能是多少？ ( 因为物体没有运动，所以没有动能 ) 。在恒定外力 F 作用下，物体发生一段位移 s，得到速度 v( 如图 1) ，这个过程中外力做功多少？物体获得了多少动能？ 由于外力做功使物体得到动能，所以 mv2 就是物体获得的动能，这样我们就得到了动能与质量和速度的定量关系： 物体的动能等于它的质量跟它的速度平方的乘积的一半。 用 Ek 表示动能，则计算动能的公式为： 由以上推导过程可以看出， 动能与功一样，也是标量，不受速度方向的影响。它在国际单位制中的单位也是焦耳 (J) 。一个物体处于某一确定运动状态，它的动能也就对应于某一确定值，因此动能是状态量。 下面通过一个简单的例子，加深同学对动能概念及公式的理解。 试比较下列每种情况下，甲、乙两物体的动能： ( 除下列点外，其他情况相 同 ) ①物体甲的速度是乙的两倍；②物体甲向北运动，乙向南运动； ③物体甲做直线运动，乙做曲线运动；④物体甲的质量是乙的一半。 在学生得出正确答案后总结： 动能是标量， 与速度方向无关； 动能与速度的平方成正比，因此速度对动能的影响更大。 3．动能定理 动能定理的推导 将 才推 能公式的例子改 一下： 假 物体原来就具有速度 v1 ，且水平面存在摩擦力 f ，在外力 F 作用下， 一段位移 s，速度达到 v2 ，如 2， 此 程中，外力做功与 能 又存在什么关系呢？ 外力 F 做功： W1＝Fs 摩擦力 f 做功： W2＝-fs 可 ，外力 物体做的 功等于物体在 一运 程中 能的增量。其中 F 与物体运 同向，它做的功使物体 能增大； f 与物体运 反向，它做的功使物体 能减少。它 共同作用的 果， 致了物体 能的 化。 将上述 再推广一步： 若物体同 受几个方向任意的外力作用， 情况又如何呢？引 学生推 出正确 并板 ： 外力 物体所做的 功等于物体 能的增加， 个 叫 能定理。 用 W总表示外力 物体做的 功， 用 Ek1 表示物体初 的 能， 用 Ek2 表示末 能， 能定理表示 ： W总 ＝Ek2-E k1＝ Ek 能定理的理解 能定理是学生新接触的力学中又一条重要 律， 立即通 例及分析加深 它的理解。 a． 外力 物体做的 功的理解 有的力促 物体运 ，而有的力 阻碍物体运 。因此它 做的功就有正、 之分， 功指的是各外力做功的代数和； 又因 W总 ＝W1+W2+?＝ F1 ·s+F2·s+? F 合 ·s，所以 功也可理解 合外力的功。b． 定理 量性的 因 能定理中各 均 量， 因此 速度方向改 不影响 能大小。 如匀速 周运 程中， 合外力方向指向 心， 与位移方向始 保持垂直， 所以合外力做功 零， 能 化亦 零，并不因速度方向改 而改 。 c．对定理中“增加”一词的理解 由于外力做功可正、 可负，因此物体在一运动过程中动能可增加， 也可能减少。因而定理中“增加”一词，并不表示动能一定增大，它的确切含义为末态与初态的动能差，或称为“改变量”。数值可正，可负。 d．对状态与过程关系的理解 功是伴随一个物理过程而产生的， 是过程量； 而