5篇教育叙事[实用].pdfVIP

教育叙事1 教室里静悄悄的，同学们正在进行数学小练习。我低着头批作 业。忽然耳边响起了马小炎的粗嗓门：“我知道了!这题要求„应找回 多少钱?它的单位名称应该是元。所有同学的头都刷地转向她，又陆 续低下头继续答题。她却像个没事人似的，只顾自己往下做。我顿 时冒出一股怒火：这是在考试!我出这题的目的就是要了解学生能否 对“钱”的单位名称进行正确的区分。她倒好，把正确答案大声说了 出来。其他同学还用动脑思考吗?我还怎能了解到学生的真实情况? 可是我的心马上平静下来：马小炎并非有意捣乱，她只是做题时把 自己的想法无意识地喊了出来，对其他学生没有造成多大的干扰。 可是，如果我一发火，可能会较严重地打断学生的思路，而且也会 影响马小炎的考试情绪。 这次小练习中，那道题的单位名称除了有 两人漏了没写外，其余同学都写正确。我想：这是马小炎考试时提 醒的结果，下次遇到这样的题目，如果没有人提醒，肯定会有很多 学生写错。因为以我的教学经验，关于钱的单位名称，如果问题中 没有明确的单位名称，只是问“有多少钱”，学生往往把“钱”当作单位 名称。而且无论老师如何强调，总有许多学生写错。 但是我想错了，在后来的几次有关这类题的练习中，居然没有 学生出现这样的错误。以前需要我花费很多精力，再三强