(完整版)青岛版版三年级的下册的第一单元热闹的民俗节——对称(说课稿).docxVIP

青岛版版 三年级下册 第一单元 热闹的民俗节——对称（说课稿） 我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。 一、教材分析 本册教材依据“数与代数” 、 “图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践” 这四个维度共安排了七个单元， 在图形与几何领域本册教材安排了两个单元：第二单元“对称”和第四单元“长方形和正方形的面积”，在整个图形与几何领域起到承上启下的重要地位。上承一年级下册：方位与图形（各种平面图形的认识） ；二年级下册：图形与拼组（长方形、正方形的特征） ；三年级上册：图形的周长（长方形、正方形的周长），下启五年级上册多边形的面积；五年级下册长方体和正方体；六年级上册圆；六年级下册圆柱和圆锥，承上启下，使知识之间循序渐进，螺旋上升。 教学目标 1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形， 知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。 2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生 活中的广泛应用以及它所带来的美。 3、培养学生的观察能力、分析能力和审美能力，发展学生的空 间观念。 4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功 的体验。 教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。教学难点：画对称轴 二、学情分析 1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。 2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性 基础。 3.三年级学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的 合作探究、解决问题的能力。 4.教法、学法 教法：根据学生认知活动的规律、学生实际水平，以及教学内容的特 点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学 法。 学法：采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学 习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、 总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维， 进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 三、教学模式 采用感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的教学模式。 教学准备 课前教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。 以小组为单位给学生打印轴对称图形， 每个小组准备剪刀 1 把、彩纸。 针对本课内容，我的教学过程是这样设计的： 四、教学设计 （一）创设情景，初步感受美。 （本环节预设 3 分钟） 我们中国的民俗文化丰富多彩博大精深。我们的园林建筑，脸谱，风筝，杂技等等都是我国特有的民俗文化。 想要了解更多的知识吗？老师就带领同学们到热闹的民俗节上去看一看吧。 学生欣赏民俗节上的图片。 当学生欣赏后，教师紧接着跟学生说： “同学们，其实在我们身边有许多这样的图形， 它们的美有着共同之处， 你们想知道为什么这些图片会给你留下这么美的印象吗？好！ 今天，我们就一起来研究一下这些美丽的图形，看你们有什么新发现。板书课题对称 （设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。 让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望） 。 （二）自主探究，解决问题（本环节预设 24 分钟） 活动一：验一验（本环节预设 5 分钟） 根据学生欣赏的图片，引导学生讨论这些图形有什么共同的特点？ 这时让学生拿出准备好的材料， 以小组为单位想办法研究， 这些图形有什么特点，你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交流一下。 （这一环节教师应注意学生小组活动时， 教师要参与活动或巡视指导，指导学生如何将自己的发现有条理的表达完整。 ） 学生讨论后，请小组派代表进行交流（答案可能是：左右两边一样、 折后两 重合??）根据学生的答案，有 性的 行板 （板 ： 重合 称） 在 里 有一个特殊的例子（水杯） ， 学生判断一下，它是不是 称 形？学生可能会直接回答不是 称 形，因 口杯的一 有把，一 没有。 根据学生的回答，引 学生 出全部重合， 也就是完全重合，并板 。活 二：画一画（本 5 分 ） 在我 把折 的 称 形打开， 你又有什么新 ？学生可能回答： 条折痕把 形正好分成两半， 条折痕是 形的中中 ??， 教 及 引 学生 出： 称 形 折后能完全重合的 条折痕， 我 就把它叫做“ 称 ”，一般用点划 把它画出来。 （板 ： 称 ）教 演示 称 的画法后， 学生自己画出手中 片的 称 。 引 学生以小 位 ： 什么 的 形是 称 形？根据学生的回答，教 用 件展示。 ：如果一个 形沿着一条直 折，两 的 形能 完全重合， 个 形就是 称 形。 折痕所在的 条直 叫做 称 。 活 三：找一找 做一做（本 5 分 ）