为什么要开展校本教研.docxVIP

过去我们比较熟悉的是校本教研、校本培训，现 在我们又提倡校本研修，从校本教研、校本培训到校 本研修，不只是简单的名词替换，而且也有很深的含 义。 为什么要开展校本研修？ 上世纪九十年代末，国内学者引进了针对中小学 教师继续教育的“校本培训”理论。从此，“校本”一词在 我国教育界广泛传播。 2003 年开始，随着第二轮全国中小学教师继续教 育全员培训的展开，校本培训成为了中小学教师继续 教育的主要模式。随后，校本教研、校本培训、校本 管理等概念纷纷出现。 2004 年教育部出台了《关于加快推进全国教师教 育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培 训的意见》，《意见》强调：“加强校本研修是实施教 师网联计划的基础，是现阶段开展教师全员培训的重 要辅助途径。” 后来有学者在对校本研修的内涵进行微观研究时 认为：“校本即一切从学校实际出发”，“研”即常规教研， “修”即教师自我培训、自我进修、自我反思与提高。 作为教师专业发展的一种有效途径。从理论到实践层 面，我们为什么要倡导校本研修？我想是基于以下四 个方面的考虑。 建设学习型社会催生校本研修 党的十六大确立了全面建设小康社会的战略目 标，提出要形成比较完善的现代国民教育体系和全民 学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。 怎样在教育领域率先建立教师全员学习、终身学习的 学习型组织，引领学习型社会的建设？教育同仁将目 光聚焦