(完整版)吴正宪老师三年级的搭配.docxVIP

吴正宪老师三年级《搭配》 下面我来解析吴老师的课堂，供大家一起学习和参考。 1、课堂导入，同学们每天起床的第一件事干什么呢？有没有发现我们的数学问题？ 2、新课讲授，出示图片，两条裤子、两件上衣和一条裙子。 【吴老师在这里变招了，并不是按课本的顺序出示，而是打乱了。】 并强调让学生记录下来，写清楚。 并且吴老师在这里还插了一句话，同学们是想自己试试，还是让老师来讲呢？我觉得 这句话是很难能激起学生的好胜好强心的。 用吴老师自己的话来说就是将球抛出去， 让学生 自己思考，引发学生自己思考。 （巡视，指导，找出不一样的作业。） 3、作业展示，就是这堂课最大的亮点。 【先展示什么，后展示什么，这样做的用意在哪？】 吴老师先展示 1 种的， 3 种的和 6 种的。 接着问，有没有 7 种的呢？ 8 种的呢？学生答： 3 种的不全， 6 种的全。 吴老师接着又问 1 、2 、 3、 4、5 、种的为什么不全， 6 种的为什么就全了呢？请问你 认为全的标准什么？ 在吴老师一步一步的追问和质疑中，让学生彻底理解 “全 ”。 我们为什么有的孩子一找就找全了，有的就找不全呢？学生们说我们找着找着就找迷 糊了。 那怎样由乱到全呢？这个用意在引发学生要做到一找就找全，必须做到不重复，不遗 漏。也就是引发学生有序的思考。 吴老师请作业做得好的孩子说出他做题的思路，并请做得不好作业的孩子到黑板前照 着做。当孩子做的还是不够好时，吴老师说： “你们满意吗？ ”“不满意，谁来 ?” 最后，有引导学生用线标出来，【吴老师说，同学们我们能不能把搭配的方法留下痕 迹，自然就引出了用线标出来。】 4、差生辅导，吴老师总结，同学们通过自己的努力，发现了从乱到全应经过有序的思 考。下面请作业搭配不全的学生来说说， “你发现了什么？ ”引 “他们为什么在那么短的时间 就能配全呢？生答：因为他们按照了一点的顺序，所以很快就配全了。 掌声 -------- 让学生在欣赏同伴的同时，向同伴学习。 5、符号化的思想，继续展示作业， “请同学们，找出作业中的特点，并说说这样用好 不好？ ” Ο Ο Ο 6、分类的思想，学生的作业中有这样的 1 2 3 4 5 A B 1 2 3 为什么写 1、 2、 3 、 4、 5 、的不好，而改为 A、 B、 1、 2 、 3、的这种要好些，让学生 说说理由？生答：因为前面学生有序思考中，分为上装和下装，所以，我们在用符号时，也 应该分类。 【吴老师上课的用语也值得学习， “你能给他提点意见吗？ ”“这样有问题吗？ ”“问 题出在哪？ ”】 7、数学建模的构建，吴老师采用了动态的形象的课堂语言，给学生加深印象。 学生随着老师一种上衣， 刷， 3 次，又一种上衣， 刷， 3 次，把老师身上的上衣，刷上， 3 次，学生马上说老师我这也有一件，又刷上， 3 次， 10 种上衣，有多少种穿法？请举手？ 学生随着老师一种下装， 刷，2 次，一种下装， 刷，2 次，有一种下装， 刷，2 次，-------- 有 10 种下装，要刷多少次？一共有多少种穿法呢？ 如果发现还有学生不明白时，再发点时间，再刷一回。直到学生在老师的动态引导和 形象的动作引导中弄明白了，原来， 2×3=6 （种）。 8、延伸，不研究穿了，研究吃吧。豆浆、牛奶、包子、面条、油条。 “看谁的方法又快又对？ ” 学生很快答出： 先分类豆浆、 牛奶一类， 包子、面条、油条一类， 很快得出 2×3=6（种）。 9、延伸，不研究吃了，研究走路吧。从家到邮局有两条路，从邮局到学校有三条路， 问从家到学校有多少种走法？ 【吴老师上课很关注后进生，还有谁没有回答问题，一会回答对了，掌声  3 秒。】 10、结束课题，按照一定的顺序同学走出了  6 条路 . 。“掌声送给自己！ ”“下课了，数学 课还上吗？ ”“不烦吗？ ”“你们想对老师说什么？  ”