河大版语文八下谋攻word教学设计.doc免费

《谋攻》教学设计与反思 阳原第三中学 史正连 题目 谋攻 备注 教学目标 学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。 理解孙子的军事战略思想、战略原则和方法。 了解孙子的思想和思维在现实生活中的运用。 重点难点 重点：目标1 难点：翻译 课时安排 2课时 教学方法 朗读 讨论 解析 教学过程 第一课时 一、导入 《孙子兵法》，又称《吴孙子兵法》，为春秋末期孙武所著。《孙子兵法》不仅是中国传统兵学的奠基之作，它还开创了人类历史上第一个完备的军事理论体系，因此也有着“世界古代第一兵书”的称号。《孙子兵法》是一部兵书，但其影响又不仅限于军事领域。自20世纪下半叶以来，出现了一股将《孙子兵法》运用于非军事领域的研究热潮。人们从经济学、体育竞技、系统科学等多个学科的角度来研究它，都取得了丰硕的成果。可以这样说，经过数千年的文化积淀，《孙子兵法》在深深地影响着人们的行动和思维。此书魅力无穷，我们今天就来学习其中的一部分。（板书题目） 二、作者介绍 孙子即孙武，春秋末期军事家。后人尊称其为孙子、孙武子、兵圣、百世兵家之师、东方兵学的鼻祖。著有《孙子兵法》。 朗读课文，对照注释，借助工具书翻译课文，学生有疑难，教师点拨。 四、熟悉翻译，做到不看注释能通顺翻译课文。 五、课堂测评： 1、解释下列句中加点字的意思 凡用兵之法，全国为上，破国次之 不战而屈人之兵，善之善者也 故兵不顿而利可全 将能而 2、把下列句子翻译成现代汉语 杀士三分之一而城不拔者，此攻之灾也 故用兵之法，十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之 辅周则国必强，辅隙则国必弱 知彼知己，百战不殆 六、课后作业 思考：本文的中心论点是什么？作者是通过什么方法得出的？ 第二课时 解题 谋，计谋、谋略。攻，攻破。意思就是：在谋略上攻破敌人。 齐读第一段 讨论：孙子认为，最好的用兵之法是什么？ 归纳：不战而屈人之兵 讨论：作者是如何提出这一用兵原则的？ 归纳：正反对比 全——上 破——次 那么，如何做，才能 “不战而屈人之兵”呢？指一名学生读第二段 讨论归纳：伐谋，在谋略上攻破敌人。通过举例来对比论证谋攻的重要性。 如何才是做到用谋略战胜敌人？朗读第三段。 讨论归纳：必以全争于天下，也就是不用动兵刃就能使敌人全部屈服。屈—非战 拔—非攻 毁—非久，正反对比论证谋攻的重要性。 小结：小结：1—3自然段论述了谋攻的战略思想和原则。不战而屈人之兵是本文的中心论点。作者通过正反对比论证论证论点。 五、具体在战术上该如何运用这一思想和原则呢？指一名学生朗读第四段 讨论归纳：十则围之……则能避之。正面论述“谋”的重要性。 六、谋攻的具体实施者是谁？学生阅读五六段 讨论归纳：将帅。将帅是带兵作战的具体实施者，所以将帅的作用也就非常重要了。从反面论证了将帅的作用，强调“谋”的重要。 七、谋攻的作用固然重要，那个将帅也想有高深的谋略，可怎样去谋呢？齐读最后两段 讨论归纳：谋，必须“知彼知己”，这是谋的前提条件。 总结：全文围绕“不战而屈人之兵”这一战略思想和原则，强调“谋攻”的重要性。正反两方面来论证这一中心。 八、学生谈孙子的思想和思维在现实生活中的运用。（举出具体事例，小组代表发言） 作业：课后第四题 板书设计 论点——不战而屈人之兵——正反论证 课后反思