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小学数学课堂的提问技巧 提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维、活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。数学课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地，是教育教学的中心环节，也是学生学习获取数学知识的主要途径，因此研究课堂教学中提问的原则与技巧是优化课堂过程、优化学生思维流程的关键。 小学数学课堂的提问技巧 一、提问要抓住关键 所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。例如：在三年级初步认识分数教学中，使学生认识几分之一，建立分数的初步概念是教学的重难点，在帮助学生理解简单分数几分之一的具体含义、建立初步的分数概念时可以这样问：出示一个月饼涂，让小红和小明分着吃，两人都很谦让，师：你们说他们怎样分才公平 ?生：平均分。演示平均分成两块。师：怎样才知道一块月饼平均分成了两块 ?再演示把两个半块恢复成一个饼再平均分，小红和小明每人得了半块月饼的过程。师问：这半个月饼是几份中的几份 ?( 闪烁半个月饼 ) 我们就说它是这块月饼的二分之一，用 1/2 表示 ?另外半个月饼是多少呢 ?( 闪烁另外半个月饼。 ) 生：也是这块月饼的 1/2 。师：你是怎样想的 ?生：这半块月饼是两份中的一份。师：从刚才的研究中我们发现了什么 ?生：把一块月饼平均分成两份，每份都是它 的一半，也就是它的二分之一。 这样一系列的提问，帮助学生加深了对“平均分”、“简 单分数几分之一”的理解，能够引导学生积极思考。只有引导 学生抓住关键问题进行思考，才能激发学生的学习兴趣，才能 提高课堂教学质量。 二、提问要抓住知识间的相互联系 教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此 及彼，由未知转化为已知。例如在三年级下册教学数学广 角――生活中的数学时，活动之一：师问：用三张数字卡片 3、 7、 9 摆出不同的三位数，能摆几个 ?动手摆一摆。 ( 学生动手 摆一摆。 ) 生：能摆 6 个。师：为什么这三张卡片能摆出 6 个 不同的三位数 ?生：因为卡片上的数字不同，每一个数字与其 它两个数字可以组成两个不同的三位数。师：说说看都组成了 哪些数 ?生： 379、397、 739、 793、937、 973。师：同学们真行! 如果是换成 3、 0、9 能摆出几个不同的三位数 ?立即有学生回答，生 A：6 个。生 B： 4 个。师：为什么是 6 个 ?为什么是 4 个?动手摆一摆。 ( 学生摆一摆后， ) 师：现在请摆得 4 个的 同学把你摆的数字读给我们听。生： 309、390、 903、930。师： 请刚才认为可以摆 6 个数的同学把你摆的数字读给我们听。生： 只能摆 4 个数字。师：为什么 ?你有什么发现 ?生： 0 不能放在 百位上。师： 0 为什么不能放在百位上 ?生：因为这里的百位 是最高位， 0 不能放在最高位。师： 0 为什么不能放在最高位 ? 通过以上的教学提问设计，学生在不停的思考和实践中学习， 既弄清了本节课的知识，又培养了学生的探索能力。 三、提问要抓住学生的思维方式 提问是激发学生积极思维的刺激素。学生思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意 方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。提问时，可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来，学生就会轻松愉快地理解知识。例如在一年级教学认识时间时，教师设计这样导语问题：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮 手。这是什么 ?( 钟表。 ) 钟表可以告诉我们什么 ?( 时间。 ) 你能 说出你什么时间做什么吗 ?又如：在高年级教学相互啮合的齿轮关系时，让学生回答这样的几个问题：大人带着小孩在路上 行走时两人的步伐一样吗 ?谁的脚步更快 ?谁的脚步更慢 ?小孩为什么跟着大人跑 ?再如：教学圆的知识时，我们让学生思考 这几个问题：车轮为什么要做成圆形，而不做成正方形、长方形或三角形呢 ?这样用实际启发学生思维，让学生学习的知识就来源于我们生活中，使知识由教材中死东西变得看得见、摸得着，容易接受，加深了学生对知识的理解。 四、提问要促使知识逐渐深化 学生对知识的认识掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅 到深的认知过程，教师只有在关键时刻恰如其分的提问，才能 加速深化过程。比如：在教学三角形内角和的内容时，教师用 课件出示一个等腰直角三角形，师问：这个等腰直角三角形的 内角和是多少 ?生： 180 度。师：把这个等腰直角三角形等分 成两个三角形，每个三