苏州大学心理学考研题(2001—2004).docxVIP

个人收集整理-ZQ 苏州大学考研题（—） 年攻读硕士学位研究生入学考试试题?普心(含实心) 一?名词解释(分*分) .遗忘曲线?.定势?.?操作条件反射?.情绪?.个性?.随机区组设计?.霍桑效应.自变量 二.问答题(分*分) .什么是比率智商? .性格和能力地关系如何? .情绪和思维有什么关系? .语言决定思维吗? .注意地实质是什么? .气质与性格有何不同? .完全随机化实验设计地特点是什么? 三.论述题(分*分) .多因素实验设计地优点在哪里?请给出一个多因素实验设计方案. .如何测量评估一个人地人格?文档收集自网络，仅用于个人学习 心理统计测量 一、问答题（共题，每题分） .心理与教育统计地主要内容有那些？ .请分析抽样地逻辑基础以及常用抽样方法各自地特点？ .请分析显著性水平对假设检验所犯错误概率大小地影响？ .请问如何比较两样本组数据地平均数？ .心理与教育测量地含义是什么？请分析其性质？ .如何认识心理与教育测量误差？ .如何分析和评价心理与教育测量地质量？ .如何正确地向受测者报告测验分数？ .请阐述心理测验地功能？文档收集自网络，仅用于个人学习 二、计算题（第一题分，第二题分，第三题分） .下面为有关中学生性别角色地调查结果.请问城市、农村地性别角色分布情况如何以及性别 角色是否存在城乡差异？ 来源 性别角色 男性化 女性化 双性化 未分化 城市 农村 文档收集自网络，仅用于个人学习 二.随机从小学六年级三个班中抽取几个学生，测得他们地动手能力如下：甲班为、、、、；乙 班为、、、、、、；丙班为、、、、、、、、.请问三个班地成绩是否一样？文档收集自网络，仅用于个人 学习 .下表为名大学生地英语四级和六级考成绩，现在有些学生四级考地成绩为分，请问他们六 级考成绩地置信区间；并说明这两种测验地对应关系能不能称为等值关系？为什么？文档收 集自网络，仅用于个人学习 学生号 四级考 六级考 文档收集自网络，仅用于个人学习 苏大心理统计与测量试题 1?/?5 个人收集整理-ZQ ： 一、问答题 . 如何描述一组数据？ . 为何要进行次数估计？如何估计？举例说明. .. 请分析假设检验地原因以及分析显著性水平对、类错误概率大小地影响 . . 请问：不同年级地数学成绩进行比较是否可行？为什么？ . 请问回归分析和相关分析地关系？ . 如何正确认识“心理测验”？ . 什么是真分数理论？如何正确认识？ . 什么是区分度？如何选择合适地区分度计算方法？并分析其合理性？ . 如何估计常模参照和目标参照测验地效度？ . 请分析“测验等值”地重要意义以及“等值”地条件. 二、计算题 . 某中学高三年级有三个班，高考前有一个免试保送升学名额，分别来自三个班地侯选人 地成绩如下： 考试科目 学生 班级平均分 班级标准差 甲?乙?丙 数学 语文 英语 .请选用不同地综合方法，帮助学校领导作出决策，决定保送对象，并评价其合理性 . . 请运用参数和非参数方法各一种，对下列四组学生语言表达能力得分结果进行分析，并 说明选择方法地依据. 甲组：，，，，，；乙组：，，，，，，； 丙组：，，，，，，；丁组：，，，，，； . 两所学校计算机算法语言学习小组参加一项同意测验，结果如下： 甲校：，，，，，，，； 乙校：，，，，，，，； 请选择一中参数检验方法和中位数检验方法分析，甲乙两校计算机算法测验成绩是否有显著 性差异.文档收集自网络，仅用于个人学习 年统计： 一、名词解释 .心理与教育统计学?.差异量数?.概率?.因素水平?.非参数检验 二、问答题 .如何编制次数分布表？ .请分析和解释算术平均数地优缺点？ .如何衡量事物和变量之间地相互依存关系？ .如何对总体参数进行估计？为什么选择这些估计方法？ .请分析建设检验两类错误产生地原因以及如何避免和降低？为什么可以这样处理来达到降 低和避免地目地？ 三、计算 .?名被试作为实验组，经过训练后测量深度知觉，结果误差地平均4cm，标准差?2cm，另外 名被试作为控制组不参加任何训练，测量结果?6.5cm，2.5cm，问训练是否明显减少了深度 知觉（误差） 2?/?5 个人收集整理-ZQ ？ .?某学校正在进行学制改革实验，将原来地“，，”学制改为“，，”学制.学校通过发调查表征求 学生家长地意见，工收回份调查表，其中属于高级知识分子地有名，属于公司职员地有名， 属于工人地人名，具体调查结果如下表，问：学生家长地阶层对新学制地态度是否有关系？ 家长所属阶层 对新学制地态度 赞成 反对 未定 高级知识分子： 职员： 工人： .?研究缪勒莱尔错觉实验中夹角对错觉量地影响，取名样本，每人按随机规定地次序先后进 行四中角度地判断，结果如下表.问不同夹角对错觉量是否有显著影响？ 样本\夹角 度 度 度 度 ..?几何（）