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初中物理实验教学的评价策略 庐江县石头中学 卢业祥 课程改革时至今日，初中物理实验教学面临诸多困难，重要原因之一是缺乏与实验教学相适应的评价方法，阻滞了实验教学活动的顺利开展，原来的评价体系窄化和异化了实验教学。初中物理实验教学作为课程改革的重要标志，倡导学生进行实验教学活动的学习， 旨在改变目前学生中普遍存在的以接受性学习为主要的 ( 甚至是唯一的 ) 学习方式的局面，要实现这一目标，必须建立与初中物理实验教学活动相适应的评价体系，使得教师对学生的实验有全面、客观、准确的综合评价。 一、实验教学的评价特点 初中物理实验教学评价不是为了对学生进行甄别和选拔，而是为了促进学生的成长和 发展。实验教学评价应注重学生在实验活动中的情感态度与价值观、对实验过程的体验和 感受、对实验方法的了解和掌握情况、实验的能力以及结果等。另外，评价宜采取多样化 的方式，重视学生的自我评价、活动表现评价，以及改进传统的纸笔测试评价。注重评价 的多元化、全程化和发展性。 与传统的笔试测验相比较，物理实验教学评价具有以下的特点： 1．评价是在某物理实验学习活动中展开的，所以评价内容的针对性较强。 2．在进行评价时，不仅要关注学生在物理实验活动中得到的结果，而且要参与到学生 的整个实验过程中，学生的每一个实验操作都被纳入到评价中。 3．评价方法多样。 除了教师对学生的评价，还有学生的自评以及同学间的互评，评 价方式、评价手段多样化。 4．评价过程中，不仅要对学生的具体实验操作进行评价，还要对学生的实验探究能力、 在实验过程中表现出的情感态度和价值观、科学创新意识等进行综合评价，培养学生的创 新精神和实践能力。 5．评价中重视学生在实验活动中的个性化表现，更提倡学生在实验中的合作精神，培 养学生的集体意识。 二、物理实验教学评价的主要内容 1．物理实验的基础知识方面。 物理实验的基础知识包括能认识常用的实验仪器（如 滑动变阻器、电压表等）、能读出常用测量仪器的量程和分度值（如刻度尺、温度计、电流表等）、能知道实验仪器的用途（如电能表、滑动变阻器等）、会使用简单的实验仪器和测量工具等。 2．实际操作能力方面。 物理实验操作技能主要包括物理实验操作的基本技能、物理实验仪器的测量方法的选择技能以及综合运用技能等。例如，能根据实验原理选择合适的实验仪器和测量工具（选择合适的电压表和电流表量程、选择合适的滑动变阻器规格等）；能根据实验目的选择恰当的实验测量方法；能正确进行物理实验的基本操作。 3．数据信息处理能力方面。 数据信息处理能力包括能否科学地观察实验现象，如实 地记录实验的数据；能否对收集到的实验数据进行分析并进一步处理；能否归纳或概括出 实验结论，验证猜想或假设。 4．科学探究、创新能力方面。实验过程的评价内容主要是能否提出值得研究的问题并 进行假设和猜想；能否根据实验目的制定探究计划，并进行实验可行性的判断；能否独立 或小组合作完成实验操作。 5．物理实验中学生的情感态度和价值观方面。在物理实验中，学生的情感态度和价值 观方面评价的主要内容是能否独立思考，主动表达自己的构思；能否提出自己独特的见解； 能否参与小组讨论并进行反思；能否乐于接受小组成员的意见和建议；实验过程中，能否 爱护实验仪器并在实验完成后收拾器材，保持整洁。 三、物理实验活动的主要评价方式 在物理实验活动中，教师结合整个实验过程中学生表现出的实验操作能力和信息获取、 处理能力以及学生间的交流、合作能力对学生进行评价，加上学生的自评和学生间的互评， 使学生对自己有一个整体的认识，知道自己的优点和不足，让每一个学生将自己的能力做 到最大程度的发挥。 1．学生成长过程评价 学生成长过程评价是在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更重视学生 个体的自我评价。学生过程评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能 够学会自己判断自己的进步。 例如：重要的探究活动评价内容 评价指标及权重 自评 小组评价 教师评价 参与程度（ 0.4 ） 探究技能（ 0.3 ） 合作精神（ 0.1 ） 创新实践（ 0.1 ） 交流与评价（ 0.1 ） 2．活动表现评价 活动表现评价是一种不同于以往传统评价方法的新型评价方法。它是用来评估学生科 学探究活动的过程、结果的体系。它将学习与实验活动结合起来，令学生在活动中培养综 合能力和科学素养，同时对学生进行综合评价。这种评价要求学生实际完成某种任务或一 系列的任务，如提出问题、作出假设，设计实验、进行实验、数据记录、获得结论、交流 合作等，活动表现评价在活动中评价学生对知识与技能上的掌握，对实验教学过程的体验 和感受，态度情感和价值观的形成，而不是从选择答案来分析学生的掌握情况。 例如： 影响滑动摩擦力大小的因素探究活动评价记录卡 班级 八（ 2） 姓