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- 2020-11-10 发布于天津
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实施学生讲题教学的实践与研究一问题的由来根据美国缅因州教师培训学院的学习金字塔理论采用教师讲授法学习小时后学生知识保持率仅仅是采用学生向他人讲授法小时后知识保持率达到上述数据说明主动学习与被动学习的效果差距很大上述数据同时也说明只有教师走下讲台让学生走上讲台实现师生角色的互换学生才会成为学习的主人学生才会挑起学习的重担才会主动地去学习笔者从年以来一直实施学生讲题教学将实施学生讲题教学的研究成果阐述如下二学生讲题的一般规则高一刚开始的时候学生不适应讲题教学一般我都提前天告诉某同学三天后请你上讲台讲
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实施学生讲题教学的实践与研究
doi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2015.05.014
一、问题的由来
根据美国缅因州教师培训学院的 “学习金字塔 ”理论，采用 “教师讲授 ”法学 习，24 小时后学生知识保持率仅仅是 5%；采用 “学生向他人讲授法 ”，24 小时 后知识保持率达到 90%。上述数据说明：主动学习与被动学习的效果差距很 大。
上述数据同时也说明：只有教师走下讲台、让学生走上讲台，实现师生角 色的互换，学生才会成为学习的主人，学生才会挑起学习的重担，才会主动地 去学习。笔者从 2004 年以来一直实施学生讲题教学
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