高效政治，高效课堂.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高效政治，高效课堂 新课程改革中，自主合作探究成为课改的核心，体现学生主体：是课改的灵魂，高效课堂是课改的目标，作为高效课堂的核心环：节――展示，在课改中的价值日益凸显。专家说，展示使课堂成为：知识的超市、生命的狂欢。本人也认为学生因展示而自信，课堂因 展示而精彩，自己的思想品德课堂就因为巧妙发挥学生主体作用，创设展示的机会，打造出活泼、开放、智慧的思想品德课堂。 一、让学生广“说”，变课堂为展现才华的星光大道 叶圣陶先生说过：“教是为了不教。就是说教师要引导学生，使他们能够自己学、自己说。”现代教育家魏书生老师说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识，尽可能让学生来讲。”目前，思想品德课具有“贴近学生实际，联系社会热点，评说人间百态”的优势，作为思想品德教师要把课堂学习的主动权还给学生，把展示的话语权、表达权还给‘学生，在课堂上让学生充分地说、评、议，问题让学生来提出，结论让学生来得出、精彩让学生来展示，凸显学生的主体地位，激发学生学习的浓厚兴趣，激活学生强烈的展示欲望，让学生对思想品德课堂产生热爱之情。 “说”即口头表达，或对学习内容问题的提出，或对问题的个性诠释，或对同学讲解的纠错对抗，或对小组行为的独特评价。我在思想品德课堂上充分让学生“说”，鼓励学生用自己的观点对教材进行理解、感悟、说明；激励学生敢于对他人观点进行质疑，让学生在纠错、碰撞、辩论中学有所得。比如，学习《我们的社会主义祖国》时，学生在预习的基础上，设置出“我国国民生产总值持续保持增长趋势，是不是说明我国已成为发达国家？我国民生问题得到很大的改观，表明主要矛盾已经淡化？”等争议性的问题，引发学生激烈地辩解、反驳、对抗，学生的学习兴趣、探究热情被点燃，课堂的高效在学生的说、评、论中展现。 二、让学生勤“写”，变课堂为个性张扬的梦想剧场 苏霍姆林斯基说：“教育者要去发现每一位学生的天赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”著名教育家陶行知也说：“活的教育不是灌输知识，而是将开发文化、能力的钥匙交给学生。”常言道：“听得记不住，说的有印象，写的不会忘。”高效的课堂，学生不仅仅是说、评、议，还需要写、画、 练。所以，思想品德课堂必须重视学生的展示的书面表达，达到思想品德课堂的高效。 我根据教学需要给予学生充分的书而展示机会，如让学生在预习中针对重点知识建构知识网络或知识树、课后总结归纳撰写小论文、提高训练模拟出卷，形成丰富多样、风采洋溢的文本材料，并以张贴的形式予以全班展示，让学生互相观摩，互相学习，互相评价，实现了信息最大化的共享，知识的大交融，同时也激发了学生的学习热情和创造欲望。譬如在复习中，一学生对“三个代表”进行总结归纳，他抛弃了传统的单调问题归类，绘画出包含“内容、原因、事例、措施、国策”等在内的知识树，一张24K的白纸把复杂的知识体系直观地呈现在众多学生面前，就像一道闪电劈开黑暗，创新的灵感激活了学生的积极性，同学们纷纷学习创作。知识树的创作中，学生逻辑思维在完善和发展，创新思维在诞生与成长。 三、让学生善“演”，变课堂为生命狂欢的知识超市 我国著名的教育家陶行知先生说：“手脑双全，是创新教育的目的。”他的至理名言我们每一位教师都会铭记在心，那就是：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的空间，从自由的生活中得到真正的教育。”新课改要求学生人人都要展示，人人都能展示。所以我在思想品德课堂卜追求学生展示方式丰富多样，灵活多变，少一点老师的指导，多一点学生自主的展示，要求学生去“说”、去“写”，更提倡学生的自编自演，或歌唱，或辩论，或小品，让学生在表演中尝试成功，体验快乐，在实践中激活思维，释放潜能，打造我们希望的思想品德课堂――真实生活的课堂，体验式的课堂。 比如，学习《宪法是国家的根本大法》时，我提示学生采用多样的展示来活跃课堂，经过一段时间的预习，学生给我们带来了惊奇：两组分别为“宪法…‘普通法律”，展开一场辩论赛，在你抢我争的唇枪舌剑中学生全面地理解了宪法与酱法的区别和联系，明确了各自的地位和职能，学生的潜能在争抢中激发，集体的智慧在对抗中凝聚，知识体系在论辩中完善，其效果远远超过老师的讲解，学生课下问我：“老师，什么时候再来场辩论？”看，学习就这样简单。 四、及时进行课后教学反思，是打造政治课高效课堂的重要保证 古人说：学而不思则罔，思而不学则贻。美国学者波斯纳也曾十分简洁地提出了教师成长的规律：经验+反思=成长。要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。开展反思性教学，是新课程改革的必然要求，是素质教育培养学生能力的需要，是打造高效课堂的重要保证。