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学前教育行政与管理 学前教育的特点：1、保育性。2、启蒙性。3、综合性。 学前教育的发展与管理：1、国际化（趋势）2多样化。3、科学化。4、整体化。5、规范化。 学前教育管理学以学前教育管理现象和学前教育管理规律作为研究对象。 学前教育管理的现象： 1、 学前教育管理活动。学前教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径。从层次 上看，它可以分为宏观的学前教育管理活动，中观的学前教育管理活动 和微观的学前教育活 动。 宏观的学前教育管理活动是指管理全国的学前教育活动。 通过制定教育方针，并根据教育方 针制定学前教育的政策。（国家） 中观的学前教育管理活动是指国家或政府对某一层次和某一方面进行的教育管理活动。 （地 方政府） 微观的学前教育管理活动是指学前教育行政机构内部和园所内部的教育管理活动。 （幼儿园） 2、 学前教育管理体制。学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合 统一体，它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分。 3、 学前教育管理机制。 4、 学前教育管理观念。 学前教育管理的规律： 1、 学前教育管理活动的规律是指学前教育管理活动的各因素之间的内在必然联系。 2、 学前教育管理体制的规律 是指学前教育管理体制的各因素之间的内在必然联系。 3、 学前教育管理机制的规律是指学前教育管理机制各因素之间的内在必然联系，要按照教 育管理机制的规律进行管理，尤其要处理好层次机制。形式机制与功能机制之间的关系， 同 时只有充分发挥教育管理机制的作用，才能充分调动人在管理中的方动性与积极性。 4、学前教育管理观念的规律是指教育管理各种观念之间存在的内在联系，在管理工作中要 注意教育管理观念的选择和教育工作， 要使教育管理观念的选择和教育不断适应学前教育事 业的发展。 学前教育管理的研究任务： 1、 研究学前教育管理的客观规律，总结学前教育管理的实践经验，形成我国学前教育管理 的理论体系。 2、 借鉴国外学前教育管理和先进思想和理论，研究学前教育管理的内容，方法及其运行规 律，把握学前教育管理的发展趋势。 3、 通过对学前教育管理实践的理论研究，用科学的教育管理理论和先进的教育管理方法指 导学前教育管理实践，不断地提高托儿所和幼儿园的管理水平。 4、 通过对学前教育管理基本理论的研究，为国家和政府部门制定学前教育管理的政策，制 定学前教育管理改革的思路， 采取有关的教育管理措施， 为管理决策提供科学的理论依据与 策略思想。 学习的意义：1、社会发展的需要。2、学前教育事业的需要。 3、更新管理观念的需要 一、学前教育管理与园所管理 学前教育管理：它具体包括学前教育管理机构与学前教育管理体制的管理， 是属于一般层面 的管理。 园所管理是学前教育管理的重要组成部分， 是属于微观层面的管理，具体是指幼儿园与托儿 所机构本身的管理，它是从属于学前教育管理的，并受到学前教育管理的制约。 园所管理是对学前教育机构的各项工作进行管理。 园所教育管理 是指管理者在园这种特定的教育机构中， 对园所保教工作进行的各种管理活动。 园所管理任务 指管理者为完成园所教育任务， 通过必要的决策，计划，组织与协调等活动所 要达到的一种目标意向。 精品文档 园所管理和任务： 1、建立园所管理系统。2、加强园所人力资源的管理。 3、完善园所教育环境的管理。 园所管理系统 主要包括组织系统和条例系统两方面。 组织系统 指园所管理的组织机构与组织运行的相互关系的系统。 建立完备的组织系统包括以下几方面内容 ：1、形成有效的正式组织机构。 2保证组织的正 常运转。3强化组织的协作效应。4、加强对非正式组织的引导。 建立完备的条例系统：1、加强规章制度的管理。 2、加强园所文化和价值观念的引导。 3、 规章制度与价值引导的一体化。 在硬性规章制度管理中应注意 ：1、规章制度产生的民主性。 2、规章制度的条文化 3、规章 制度的内隐化4规章制度的变更与创新。 二、加强园所人力资源的管理： （一） 合理用人 是人力资源管理的 基本任务。1、合理选人（1选 人标准的偏差性。（2）选 人方面的片面性。（3）录用人选的绝对性。2、优化组合 3、用人策略（应注意 1、用人的 互补制度2、用人的认可度3、用人的透明度） （二） 培养人是人力资源管理的核心任务。 人力资源的实质是对人力资源的开发与利用，由此使管理过程中的用人与培养人结为一体。 培养人的方法：1、全方位培养法2、全员式培养法3、网络式培养4规划式培养。 （三） 调动员工积极性是人力资源管理的 关键。1、影响人的积极性的因素 （1 ）个体动机（2） 团体动机（3）社会动机2、人的积极性的调动（1）树立员工是园所生存基础的管理理念， （2）形成管理对象与管理主体统一的管理关系（ 3）满足员工的发展需要。