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小学四年级语文期末质量检测 分析报告 凉州区金山学区 四年级语文期末质量检测分析报告 2012— 2013 学年第一学期） 2013年 1月 四年级语文期末质量检测分析报告一、对试题的认识： 这次命题覆盖面广，基本上涵盖了本学期的所有语文知识训练点。涵盖了基础生字词、 成语知识、按课文内容填空、 词语在不同语境中的不同涵义、 阅读理解等教学内容。 整份试卷密切联系教材， 关注学生的实际，题量适中，覆盖面较广，题型灵活多变。 同时整份试卷还体现了 “三重 ”，即重基础（基础知识和基本技 能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积 累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。 二、考试情况分析 检测成绩统计： 参考人数 总分  平均分  及格人数  及格率  优良率 43  2997  69.7  35 81.4  ％  23.3 ％ 三、优势分析、好的做法和经验。 1、优势分析 基础知识的掌握较为扎实，字词、按课文内容填空完成的较好。 因为老师们平时对基础知识抓得较紧，重视词语积累运用和课文的 读、背。在平日教学中重视字词的教学，调动其家长的积极性，家校 结合，从日常的点滴做起， 共同严抓学生的基础知识， 所以基础知识 题失分较少。 课外阅读掌握的较好， 这一题学生失分较少。 这是因为我们平时 坚持上好每一篇阅读课文课， 给学生创造良好的阅读情境， 使每个学 生在阅读课上都能等到训练。日常我们还坚持在课外组织学生多读 书、多摘录，使学生逐步增加阅读量。 今后我们还将继续坚持这一做法。 我们非常重视习作课的教学， 每次习作课上课前都会找出最好的教学方法，上好每一次习作课。平时我们还很重视好词佳句的积累，引导学生多读书，读好书，定期举行读书交流会。经过努力，学生的阅读能力，习作能力都有所提高。 学生所以此次考试中学生能按照习作要求去写作， 且能做到文从字顺， 所列举的事例能很好的为中心服务。 2、教师教学中有效经验 从答题情况来看， 基础知识掌握比较好， 这是因为老师们非常重视词语的积累运用和课文的读、背。在平日教学中重视字词的教学，每天让学生抄写并且默写当天学习的生字词， 第二天采用课上或课下抽查的方式进行检查落实。 如：要求学生准备一个改错本， 收集并整理自己容易写错的字， 经常复习订正， 使学生的错误率大大降低； 再如：复习时把学生分成小组，由学生依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括， 老师再把学生归类概括的这些项目板书在黑板上， 帮助学生梳理一下， 让学生都抄在自己的复习本上，做到心中有数。仅组词这一项就梳理为：形近字组词、多音字组词、填字组词、一字组多词、换偏旁组词、添偏旁组词、照样子写词语、选择近义词填空、 写出带有数字的词语、 写出有相反意思的词语等。这样，学生在扎实掌握每个字词的基础上又有了系统的复 习，学习效率当然高了。 另外，还探索阅读与写作相结合的有效途径。 我们把每一篇优美 的文章都当成例文来教， 不仅引导学生分析理解文章内容， 还引导学 生理解、学习文章的写法， 让他们深刻体会到如何才能将文章写得生 动具体，潜移默化中懂得该如何布局谋篇， 并尝试运用在自己的文章 中。课后及时布置与课文内容相关的小练笔， 不仅加深了对课文的理 解，还培养了学生的写作能力。我们还非常重视每一次的课内习作， 每次习作之前，首先带领学生从课本入手逐步向外扩展搜集相关的材 料，进行充分的阅读之后， 引导学生根据自己的思考进行习作。 习作 不是进行一次就完了， 而是根据学生的习作情况来定， 习作不合格的 同学，会进行两次甚至是三次写作，直至合格为止。 3、学生学习中好的做法 四年级的学生已经有了初步的自我管理能力，学习上也是如此。每天早晨，班干部会自觉组织早读， 维持班级纪律。 中午到校后也会组织学生默写有关内容或背诵重要的知识点。 学生的学习也由被动变为主动，课前主动预习、课后及时复习已经成为很多学生的学习习惯。四、从试卷中反映出的主要问题： 这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查 “双基 ”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的 “学生的全面发展和终身学习 ”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 、部分学生平时不注重生字的读音，普通话不标准。 2 、有的同学在选词填空时不认真区分词意， 从总体来观察， 学生 的错别字出现较多。 、有的同学平时不注重积累语言。 、教师要重视和加强识字写字教学和学生语言的积累， 立足于课内，延伸于课外，要把学习拓展到课外，让学生多背诵、多积累好诗文，好文章，好词句，并能学以致用。 、部分学生分析能力、概括能力不够，对文章一知半解，很难正确回答 五、今后努力方