高职院校“双师型”教师队伍建设的有效途径.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高职院校“双师型”教师队伍建设的有效途径 【摘 要】本文首先说明了“双师型”教师的内涵，然后以乌海职业技术学院为例分析了“双师型”教师队伍建设的现状及存在的问题，最后提出了“双师型”教师队伍建设的有效途径，以期能对其他高职院校起到借鉴作用。 【关键词】高职 “双师型”教师 建设途径 【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0072-01 一 何为“双师型”教师 1.评估文件中对“双师型”教师的定义 目前，高职院校对“双师教师”概念的界定，主要是以2008年4月教育部下发的《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号）中关于“双师”的概念为准。即：“双师素质教师”是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：（1）具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。 2.乌海职业技术学院“双师型”教师的认定条件 学院制定了《乌海职业技术学院双师素质教师资格认定办法（试行）》（乌院办发〔2011〕48号），在该文件中，“双师”的认定条件为：具有教师资格，又具备下列条件之一：（1）具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在自治区内同类院校中居先进水平；（2）有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被行业、企业或我院使用，效益良好。 二 乌海职业技术学院“双师型”教师队伍建设的现状 从2011年开始，学院双师素质教师资格认定委员会严格按照《乌海职业技术学院双师素质教师资格认定办法（试行）》和相关解释进行评选，共评选出双师71人，仅占专业教师的43 %。而2004年教育部办公厅下发的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》（教高厅〔2004〕16号），规定专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到50%为合格，而达到70%者为优秀。仅在数量上就表现出如此大的差距，那么摆在学院面前的第一要务就是能够开拓那些建设“双师型”教师队伍的有效途径，不仅能从数量上也能从质量上壮大“双师型”队伍。 三 “双师型”师资队伍建设的有效途径 1.对专业课教师进行校外培训 一方面，要加强与企业单位的产学合作关系。据统计，学院90%的教师是从学校毕业后直接到学校教授课程的，而只有约5%的教师有两年以上企业工作经历，凡是没有在实践岗位工作过的专业课和专业基础课教师，原则上要到对口企业单位进行实习实践或挂职顶岗（累计即可）。为此，学院在2011年专门出台了教师赴企业实践锻炼的管理办法，每年学院各系部都会根据教学需要选派1～2名教师赴企业参加实践锻炼，从而提高教师的实践能力。另一方面，鼓励教师参加国家培训和自治区培训，通过教育部和自治区教育厅搭建的高职教育师资培养基地，有计划组织和选派专业基础课和专业课教师进行培训，从而提高教师的双师素质。还可利用假期时间去企业参加实践锻炼。在教师外出培训的过程中，涉及的关于培训经费、培训渠道、培训方式等问题，学院也专门出台了相关的文件并做出了明确的规定，解决了教师外出培训的后顾之忧。 2.对专业课教师进行校内培训，利用校内实验室和实训基地为教师提供职业技能训练的环境 加大投入，积极为教学、科研创造一定的条件，各教学系部应有计划地轮流安排专业课教师参与实验室和实训基地建设，并承担实验、实习教学任务。 3.积极获取相关证书 鼓励专业课和专业基础课教师参加本专业技术职务任职资格、专业执业资格及行业特许资格等考试和申报，鼓励教师参加专业技能等级证书的认证考核。学院可在教师获取这些证书后，按适当比例报销相关费用，这样可提高教师获取证书的积极性，在获取证书的过程中提高自己的专业实践技能。 4.加强对“双师型”教师的激励 对“双师型”教师在评优、选先、评职称中应优先考虑，还可设立“双师型”教师津贴等激励机制，使更多教师逐渐成长为“双师型”教师。 5.聘请兼职教师并对其进行科学化管理 聘请有实践经验，又能胜