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怎么教会幼儿识字 于幼儿 字 一 ，是个循序 的 程。不是一下子 就能 住多少个字的事。幼儿 字 3-9 就是黄金 期了，因 个 期的孩子 力好，信息吸收能力好 ; 不 个 期的孩子 字必 掌握方法， 个 期的孩子 是 像 的思 方式。成人式的学 方式不合适他 。 怎么教会幼儿 字 开展各种形式新 的活 根据小班幼儿年 特点， 取他 最喜 的描述各种小 物的儿歌，作 小班 字 教育研究的主要内容。在 幼儿 字 程中， 合利用音 、游 、美 、表演等多种方法激 幼儿 趣，培养幼儿的 合素 。 1.1 手偶表演 幼儿最喜 听故事，教 就将儿歌以故事的形式运用手偶表演出来，在表演的 程中，教 引出儿歌内容，幼儿在愉 的情 中自然地掌握了儿歌内容， 下面的 奠定了基 。 1.2 物 察 活 中 物的出 能激 幼儿学 的 极性，通 、触 ，在 展幼儿 察能力的同 ，幼儿很容易地理解和掌握了字 的含 。 1.3 手操作 通 整个的活 造操作的条件，鼓励幼儿 极 手、 口，在手口并用的同 ， 展 力。瑞吉欧“百种 言”的教育理念就指出：把文字、 作、 像、 画、建筑、构造、雕像、皮影、 、音 ??等都作 儿童 言。因此，每一次 集体阅读后，我们都提供时间和材料，让幼儿自由选择操作内容，让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中。鼓励幼儿自己绘制头饰寻找合作伙伴一起扮演角色，戴上自制的手指木偶或布偶在桌面上或木偶台上表演。 1.4 音乐游戏 在识字阅读活动中，教师将音乐游戏作为教学辅助手段穿插在活动中，发挥游戏在活动中的“润滑”功能，起一个调节情绪、活跃气氛、提高学习效果的作用。如：在新授课《小乌 龟》中，教师指导幼儿阅读后，为了加深幼儿对所学汉字 ( 乌龟、山坡、面包、糖果 ) 的印象，将这些汉字大量复制后，打乱顺序贴在黑板上，请幼儿带上头饰扮演小乌龟，从起点爬过 障碍物 ( 山坡 ) ，到黑板上认拿教师要求取回的汉字。幼儿在游戏中不仅体能得到了发展，更重要的是在游戏中加深了对所学汉字的理解。 造有文字的环境 幼儿对文字的敏感性，是他们通过阅读之路的最重要的一步。教师应非常重视创设有文字的环境，让幼儿感受到文字无所不在地环绕在周围世界。教师在活动室提供幼儿随手可取的图文并茂的书籍和绘画材料 ; 在幼儿的口杯架、毛巾架、作业栏、床上用品等贴上幼儿的名字 ; 在区角、盥洗室、卧室、玩具柜等幼儿周围的重要物品上贴一些文字标签。使幼儿在与环境的对话中，在教师的指导下，初步建立基本的文字概念。 2.1 利用墙面 幼儿认知活动的特点，是以无意性为主，而幼儿的好奇心特别强，利用墙面环境，可以引导幼儿走进图书世界。传统观念的阅读是，首先要打开书本，才能看书，阅读的人是主动的，书是被动的，看书人必须翻页阅读。小班幼儿一般还没养成看 书习惯，不会主动去看书。教师将所学儿歌配以生动有趣的形象，制成图画挂图张表在墙面上，让幼儿抬头就能看见图画和文字，不用去翻书本，这很适合小班幼儿的年龄特点。 2.2 设置图书角 为了培养幼儿阅读习惯，教师在幼儿活动室内开设了图书角，方便幼儿随时阅读。在幼儿园原有书籍的基础上，发动幼儿将家里自己喜欢的图书带到幼儿园，与同伴共同分享。利用晨间活动、午饭后或两点后积极鼓励幼儿自己翻阅图书。 2.3 制作图书 带领幼儿制作图书，是培养幼儿爱书、爱看书的一种好方法。制作图书的活动，是动手操作的活动。教师将幼儿园各班，还有幼儿家中的废旧书刊制成各种连环画、故事书、背景粘贴等，这样既丰富知识，又培养了幼儿对阅读的兴趣。 家园合作，共同促进幼儿发展 家庭是幼儿接受教育的重要场所，幼儿大部分的时间都是 在家中度过的，从幼儿一出生，家长就不停地用语言与幼儿交流，拿图画书讲故事给幼儿听，幼儿就会受到家长的熏陶，所以说家长是不容忽视的教育资源。 学期初，本班教师召开家长会，明确培养幼儿早期识字阅读的重要性，要求家长与幼儿园密切配合，步调一致。通过家 长园地的宣传、与家长面对面的交流、向家长发放资料 ; 请家长来园观摩识字阅读活动等方式，提高家长的教育水平和指导 幼儿识字阅读的经验。要求家长每天抽出一定时间，尤其是晚饭后将幼儿在园学习的儿歌内容帮助幼儿复习，然后指导幼儿在废旧报纸和书籍上查找儿歌中的汉字，边认读，边剪贴成一首完整的儿歌。另外，利用节假日外出散步、游玩，去激发幼儿认读汉字的积极性。 总之，通过对小班幼儿识字阅读教学的探索和研究发现，本研究促进了幼儿的语言、思维、个性的发展及良好学习习惯的形成。具体表现为以下几点。促进幼儿语言能力的发展。通过研究，幼儿的语言表达能力增强了。他们能成功地进行图画符号的转换，能在不同的场景运用恰当的语言与人交往。 促进幼儿思维能力的发展。实施识字阅读后，幼儿思维能