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小学生怎么写好作文 小学生写作文，开始不会写，甚至不感兴趣，况且写出一篇好的作文，需要一个缓慢的过程，我们作为语文老师得学会重视对小学生作文能力的培养，才能收到事半功倍的效果。 小学生怎么写好作文 一、小学生怕写作文的原因分析 小学生害怕写作文，这是当前小学语文教育中非常普遍的情况，其主要包含下面几个因素：一是小学生对于写作文的作 用与目的不清楚，只是片面的认为作文是教师布置的作业 ; 二是小学生自己不清楚作文要写些什么，总是感觉没有东西可以 写作 ; 三是小学生不知道如何写作文。例如：作文的开头要怎么写，文章的内容要怎么写才具体，文章的结尾要怎么写等情 况; 四是小学生不清楚文章所要表达的思想，通常表现在作文 类似流水账，中心思想不够突出 ; 五是小学生害怕动脑筋，认为写作文太累，无话可说。 二、小学生作文写作之引导 日常生活中的点点滴滴、一言一行都是作文中可以采用的素材，而小学生由于年龄偏小，通常都不明白怎么将生活中的事物加以应用，从而让其成为写作的素材。 在小学生的观念中，通常别人作品中写过的材料才能够作为素材应用到自己的作文中去，这些就导致小学生的作文通常都是千篇一律，缺乏新意。有些小学生总是能够遇到自己帮助老年人过马路 ; 有些小学生的朋友总是在其需要帮助的时候准时出现 ; 有些小朋友的老师总是批改作业到深夜 ; 有些小朋友的父母都是 在下大雨的 候背他 去医院?面 种情况，教 必 予小学生正确且 极的引 ， 小学生留心周 事物，在日常生活中逐 累写作的素材。要 小学生明白作文中的素材不是依靠 新虚构，而是需要真 的事物，要 小学生明白作文中的素材在日常的生活中比比皆是。 例如：一 班 活 可以 得很多心得与感想 ; 的上学、放学的途中，只要 心 察，就能 述 途中 生的点 点滴滴 ; 外活 的十分 ，只要留心 察身 的同学，就能 描写出一个丰富多彩的可 活 情境 ; 一 午餐，只要 心 察，就能 描写出母 的辛勤 ?教 必 鼓舞小学生要从生活中 生的真 故事以及身 的点点滴滴写起，一点一滴都可以作 文章的素材。 此外，教 在日常的教学中 可以尽量多 安排一些有意 的活 ，例如 趣 好小 、 外运 活 、参 活 等，以此来 展小学生的写作素材， 小学生在各种活 中主 参与，并 极 察，从而活 小学生的思 ， 小学生才可以在作文中体 出生 、美好且流 的 言功力。与此同 ，小学生 累了丰富的写作素材，在写作的 候就能得心 手，从而达到文思如泉涌的境界。 此外，在教学中 可以引 小学生在写作的 候不拘泥于格式，可以通 写日 的方式 学生随意的写作，以此来挖掘小学生的写作 趣， 他 知道生活中的点滴就是写作的源 ， 他 明白在日常生活中 的一件小事都可以成 写作的素材，从而提升小学生写作的 趣。 而 持写日 可以将每天 生的事情都 累下来，并且 可以达到 写作能力的目的，而日 的形式非常广泛，生活中看到的，想到的以及听到的等，都可以 下来， 而言之， 只要是自身的一切都可以随意的展现出来，这样就为小学生塑造了一个自由且广泛的空间，可以让其写出真实的想法与事物。 三、小学生作文教学之心得 通过多年的小学语文教学，我充分认识到，条条框框越少。小学生的个性越能得到充分展现。倘若可以充分尊重他们的表达方式，鼓励和欣赏他们用自己的方式去表达作文。那么，小学生之间的作文距离、真话与自己话也就不远了。 此外，作文应该给小学生“松绑”。在我们强调作文的今天，教师们根据各自的特点和学生的实际情况创造了异彩斑斓的作文教学模式也形成了各种风格各异的流派，比如李吉林的“情景作文”，吴立刚的“素描作文”等。而真情的流露，生活的观察，阅读的积累，个性的彰显等都是作文教学的基础。我们应把学生写作的积极性调动起来，鼓励观察，加强积累。使作文成为学生的乐园。 小学生写作文的具体方法 一、写人的方法 写人是小学作文训练的基本功之一。一般来说，在要求写文的题目中，必须要通过事件来刻画人物的特点，鉴于小学生们的写作能力还不高，所以可以按年级由易到难，由少到多，由浅入深，逐步提高。 对于低年级的小学生，对于写人的要求首先是写外貌，语言，动作，这些比较直观的方面，然后再上升一点，通过写事来反映人物的某个特点，并尽量试着把事件写完整，写好。到了高年级，就要通过更多方面来刻画人物，从外在的上升到内在，人物的心理刻画，细节描写等等，这就要求小学生们有足够的语言积累，写作逻辑和思维，同时还要通过几个事件来提炼一个人物的特性，要求更高，写作难高更大，但这种由易到 难的方法，对于不断成长的小学生们而言，也是在潜移默化中进行的，前期的积累对后期的提高必不可少。 比如关于动作描写，老师要强调两点，一是选择关键性的动作来写，二是要写准确，要找最能反映