小学语文课的教学方法总结.docxVIP

小学语文课的教学方法总结 语文是中国课程中的一门基础学科，则小学语文教学更是基础中的基础，而教学方法又是教学的关键部分，作为语文教师，我们要选择性地应用教学方法，让学生在自己的指导下学到知识。所以，选择什么样的教学方法是课堂教学的重要策略。 小学语文课的教学方法总结 培养学生良好的语文学习习惯 对于小学生而言，习惯的重要性不言而喻。作为小学语文教师，要时刻重视小学生各种良好语文学习习惯的培养。不论人格上还是学习方法都要严格要求，从各个方面进行引导，点点滴滴不能放松。 新课程改革倡导激发学生的学习积极性，让学生快乐地去学习，这是必要的。但是良好习惯的养成不仅仅需要正面引导， 还需要带有一些强制性。教育心理学就此专门提到： 习惯养成教育，有时还必须带有强制性。 现在小学语文教学有一种倾向，认为只要出现强制字眼，就应该遭到批判。这种倾向恰 恰说明了现在改革存在一些盲区。 小学生的学习主动性还没有完全被激发，从某种程度上来说，还需要教师意志进行左右。教育以人为本，并不是处处顺从和迁就学生，在尊重学生和遵循教学规律的基础上，教师也要有 强制 的意识，只要是切实来服务于学生、服务于教学的都应该得到认可。 笔者认为，小学生有八个方面的习惯需要教师着重培养： 培养他们主动学习、刻苦学习的习惯;(2) 认真谨慎的学习 习惯 ;(3) 勤于动脑、善于动手的习惯 ;(4) 说话规范的习惯 ;(5) 惜 本的 ;(6) 勤于 的 ;(7) 互助合作的 ;(8) 写字 范的 。 些 的培养都不是一朝一夕就能形成的，不 要求学生有培养好 的意 ， 需要教 能 学生做 好示范， 格要求学生养成 。 比如要求学生写好字，就不能只是停留在口 上，更不能 于迁就学生，写字只有苦 才能出成果。就 个方面来 ，如果一味地迁就学生快 教学，好 就存在养不成的危 。 教 言中 有幽默含蓄性 含蓄是一种美，是一种 ，是教学 言 中的内涵， 任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的 言 。如： 2.1 言近皆 法。唐代史学家刘知己在《史通 ?叙事》中 道： 言近而旨 ， 浅而 深， 已 ，而含意不尽。 他告 我 叙事 理不要把 尽，要 听者或 者留有思考的余地，可 言近皆 也是教学的 言 。 2.2 古 近法，就是在教学中， 不照直 ，而是采用 古 近的比 。宋呆学者就 忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短??。 忌直 、 脉忌露 就是要求教学 言 要含蓄。适当地用 极的 古 今法， 里有 ，或弦外有音，可以使教学 言意味深 ，增加感染力，使学生回味无 ， 意接受，收到良好的教学效果。 2.3 迂回 法。 种 言 是指 着弯子 ，以激 起学生情感上的波涛和理智思考的 ， 学生在情感与理智 合 得知 、明事理、受教益。迂回 ，一般 三个 次，一是 ，二是 ，三是 ， 深入，扣人心弦，启人心智， 人情 。常常达到 半功倍之妙用。 2.4 切委婉法。就是指根据 言 与 的需要。教 要把 授 言的内容和教学 言的 得委婉、曲折、 切。使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法。运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。 设计生活化作业，张扬学生的个性 《语文课程标准》明确指出： 要充分利用现实生活中的 语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔 的空间里学语文、用语文丰富知识，提高能力。 因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。例如，可以让学生进行社会调查活动。 通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。 还可以要求学生每天看新闻、说新闻 ; 到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流，这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。 对学生进行合理分层 学生受到 先天的遗传因素 、 心理因素 和 社会文化因 素 等方面的影响，形成了千差万别的性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式地契区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他 们分成若干组、若干层面分别上课，分别