追求卓越建构阳光课堂 双主共学演绎生命精彩.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 追求卓越建构阳光课堂 双主共学演绎生命精彩 摘要：从民主出发，与快乐相伴，这就是优质的课堂主张。我校行走在追求卓越的道路上，建构快乐、民主、优质的阳光课堂，是我校教师追求的目标；培养有特长的学生，塑造有内涵的教师，打造有特色的课堂，更是我校努力的方向。 关键词：民主 快乐 优质 阳光课堂 双主共学 课堂是学校教育的主阵地，是师生相处、互动和探究的时空，是师生共同成长的地方。我校在追求卓越的道路上，着力建构快乐、民主、优质的阳光课堂，努力提升教师业务水平，促进学生阳光成长，师生共同演绎生命的精彩。 一、阳光课堂的内涵 阳光课堂是在阳光教育理念指导下的一种教学实践。课堂上，教师积极倡导和谐、民主、高效的教学方式，创设民主、和谐的教学环境，让学生在学习中体验快乐，使课堂达到良好的教学效果。 二、阳光课堂的建构 阳光课堂是快乐、民主、优质的课堂。我们的教师以阳光般积极的态度、阳光般灿烂的笑容走进教室、走近学生，以阳光般的热情去温暖每一位学生，以阳光般不息的能量研究每一堂课。 （一）快乐课堂 快乐，是人对客观事物的感知，是一种良好的心理体验。快乐课堂洋溢着欢乐，充满着笑声。快乐课堂是师生共享生动的学习旅程，在动口、动手、动脑过程中体验生命的成长，走向成功。 1.快乐课堂富有生动之美。 课堂上，教师有激情，学生才会有激情。教师自身的感染力将赋予课堂生动之美。 （1）抑扬顿挫，充满激情。 教师讲话时，或妙语连珠，或声音洪亮，或幽默风趣，或启发质疑；教师朗读时，读得有感情、有节奏、有韵味，让学生爱听，并能全身心地投入情境感受文章。 （2）表情亲切，衣装大方。 课堂上，阳光教师动作协调优美，目光亲切敏锐，衣着整洁朴素大方，微笑贯穿始终。 （3）板书规范漂亮。 板书是课堂教学的线索，是核心内容。阳光课堂的板书简洁规范，书写漂亮，从里到外都能传递信息，交流思想，表达情感。 2.快乐课堂享受成功之乐。 少年儿童的成长需要不断获得成功的激励，需要积极的内心体验，才能满足内心对知识的渴望。让不同层次的学生都获得成功的体验是我们快乐课堂的核心。课堂上，老师们在充分了解学生的个性差异和认知起点的基础上进行分层教学，运用鼓励性评价语言，采用“小擂台竞赛”、“故事表演”、“成果展示”等形式，通过张贴小红旗，盖灿烂笑脸印章，评选“诵读之星”、“创造之星”、“进步之星”等方法，让学生在课堂上获得满足感、成功感。 （二） 民主课堂 在且行且思的阳光课堂探索中，我们努力践行着新课程改革的现代师生观，构建了师生平等和谐的课堂氛围。我们的阳光课堂将民主之精髓浓缩于尊重、合作。 1.尊重是民主课堂的前提和核心。 尊重，即尊重人格、情感，、思想、个性、差异、创造力。老师深入学生的学习生活，走进学生的心灵，在课堂上“以学生为本”，以“同伴、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，理解和信任学生，倾听学生不同的声音，赏识不同层次的学生，鼓励孩子一点一滴进步。 2.合作是民主课堂的显著特色。 （1）分工合理，有素训练 小组合作学习要有实效性，必须经过长期的、有素的训练。在日常训练中，组内有明确分工，使每个学生都有事做，设有小组长、记录员、汇报员、检查员，并且小组内学生轮流担任这四个角色。教师要对小组合作学习进行指导，要求经过讨论后需形成统一意见，汇报员对小组观点进行阐述后，组内成员作补充发言，让每个学生体会到不同的角色，获得不同的体验。 （2）组内异质，组间同质 在进行分组时，应考虑学生的性格，让活跃的孩子带动性格较为内向的孩子；把不同层次的学生进行搭配分组；各组之间的水平保持基本一致。这样，每一组表现的机会就基本相当了。 （3）教师参与，点拨引导 课堂上，教师走下讲台，深入各小组，倾听发言，和孩子们一起寻找问题的根源，收集教学所需的信息，交流反馈时，对学生难以理解和掌握的知识点，进行点拨启发，帮助学生释疑。 （三）优质课堂 深入浅出、学有所获是课堂的本真之美，我们孜孜以求探寻简约、实效的优质课堂。 1.简约课堂即教学简洁、目标精准。 教学环节过多，就会花大力气进行环节转换和过渡，课堂就成了教师“做秀”、学生赶场子的表演，从而降低了课堂教学的实效性。简约的课堂，才能把更多的时间留给学生，让学生潜心学习，实实在在地经历学习过程。我校阳光课堂提倡简化教学环节，教案设计由“线型的教学设计”变为“板块式的教学设计”。 我们对教师提出了简约课堂的“三少”目标：一是课堂目标精而少，教师在吃准、吃透教材和学生的基础上有效取舍目标；二是课堂上老师讲解尽量少，尽可能留给学