走出思想品德教学的误区.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 走出思想品德教学的误区 加强青少年的思想道德建设，提高青少年思想道德素质是学校教育教学工作的重要内容之一，它关系到青少年能否健康成长，成为合格的社会主义建设者和接班人。所以，我们要求寓思想教育于各科教学之中，以加强对青少年进行理想教育、道德教育、诚信教育、爱国主义和集体主义教育等。思想品德课是专门为提高青少年思想道德素质而设立的课程，对青少年良好的人生观和世界观的形成起着不可估量的作用，抓好思想品德课教学的意义重大，不可忽视。笔者认为当前思想品德课教学还存在着一些误区。 一、过分注重教学形式而忽视了教学实效 随着新一轮课程教学改革的进行，学生的主体地位越来越得到了充分体现，教师的角色也发生了变化，由原来的管理者转变为学生学习的合作者、参与者和引导者。但在实际工作中教师的表现如何呢？笔者认为还有许多地方做得不到位。比如，在课堂教学形式上，有些教师只注重课堂教学形式而忽视了教学实效。我曾听过一节课，教师首先用多媒体出示了学习目标，学生念一遍，然后开始自学，接着教师又出示了几张幻灯片让学生讨论，教师有时发表观点，课堂气氛很活跃，最后出示了几道练习题，学生当场作答并总结。从教学形式上来看，本节课没有什么问题，是一节非常成功的课。但效果怎样呢？我问了一下身边的学生，本节课你认为重点是什么？你认为应该掌握哪些内容？通过本节课的学习你知道了什么道理？学生却答不出来，又问了几名同学，还是说不明白。教学形式固然重要，但更要注重实效，如果学生连基础知识都不能掌握，不能说是一节成功的课。 二、夸大学生的理解能力而忽视必要的讲解 学生是学习的主体，充分调动学生学习的积极性是每位教师的首要任务，但在实际工作中我们不能夸大学生的理解能力，不能什么内容都让学生自己去理解和讨论。由于青少年学生掌握的知识有限，社会知识贫乏，有些内容他们是讨论不明白的，所以教师不能忽视必要的讲解。 1.理论性强的知识要讲解，提高学生的认识能力 思想品德课中的有些问题理论性很强，学生运用已有的知识是不能理解的，如八年级下册第一课提到我国的国家性质，“我国是工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”在这个问题中学生陌生的知识很多，为什么工人阶级领导而不是农民阶级领导？什么是工农联盟？什么是人民民主专政？如果这些问题教师不讲解，学生讨论是不会有结果的。九年级第三课我国的基本国情“我国生产力水平还比较低”，学生都不知道什么是生产力，更无法理解生产力水平低了。所以，理论性强的知识要讲解，以帮助学生理解和掌握知识。 2.教师要做必要的补充，帮助学生掌握理论知识 教师在讲解的过程中不能面面俱到，学生一看就懂的知识没有必要去讲解，但有些教材中没有而在日常生活中常用的知识要做必要的补充，来帮助学生掌握所学知识。比如八年级下册各种侵权行为的表现，教材中介绍的不是很全面，想让学生全面理解，就要进行必要的补充。教材主要介绍了哪些行为是侵权行为，而对不侵权行为的介绍却很少，教师应做必要的补充，帮助学生更好地区分侵权与不侵权，这有利于提高学生能力。 3.结合学生实际进行知识讲解，注重行为实践 思想品德课不单单是为了让学生学习知识，更重要的是让学生学会去做，有些知识学起来容易，做起来却很难，所以教师要抓住机会对学生进行思想教育，以达到让其做的目的。比如八年级上册中的“孝敬父母的表现”，学生很容易就能记下来，但在实际生活中他们真正做到了吗？他们为父母洗过脚吗？讲诚信、不说谎，一诺千金，不侵犯别人的名誉权，这些他们都能做到吗？对这些知识性不是很强但教育意义重大的内容，教师“多费口舌”还是很有必要的。 三、思想品德课教学更要重视点面结合 学生由于学习兴趣、性格特点、知识水平等的不同，在课堂上的表现也不同，有些学生能积极回答问题，有些学生不能主动回答问题，这就要求教师在教学中注重点面结合。我听过一节公开课，其中一名同学一节课回答了五个问题，而有的同学一个问题也没有回答，长期如此，不回答问题的同学还会对课程感兴趣吗？思想品德课教学还要重视点面结合，以点带面全面提高。教学中不能受别的科目影响，有些教师认为学生连语文数学等科目都学不好，就是这一科目学好了也没有用，所以对这样的学生完全不重视，我认为这是一种极其错误的观点，思想品德教师责任重大，更应去了解学生，对所教班级学生的基本情况有一定的了解，以便更好地对学生进行教育。 四、在注重业务素质提高的基础上加强学法指导 教师要不断学习新的教学理念和新的教学方法，不断更新知识以适应教学，不断完善自我，提高自我，但绝不能忽视学生这个学习的主体，当前学生在学习思想品德过程中存在着许多不良因素，有些学生认为这一科目不用认真学，有些学生只是注重知识的