对英语写作教学的看法.docVIP

对英语写作教学的看法 在上个月的学习中就提到了写作教学。 写作教学一直是英语教学中最为薄弱的环节 ，是我们教师教学的一个侧重点，也是学生综合运用英语时一个较难的技能， 这其中的很大一部分原因是因为教学方法存在着问题，　在以往的写作教学中，我们多采用的是结果性写作教学，就是我们老师布置写作题目让学生去写，然后老师在办公室批改，改后发给学生就行了。至于学生是否掌握住这篇文章不得而知。以前我就是这样进行作文指导的。这种方法重结果轻过程，同时还有一些学生不写、不会写。 通过学习我了解到过程性写作方法则是一个循环式的心理认知过程、提倡以学生为中心，它可以活跃课堂，提高学生的想象力和创造思维能力，同时学生可以发挥个人优势，在合作学习中体验学习特别是写作的乐趣 。同时过程性写作教学法还为我们提供了一个有效的解决途径。 学生通过写作过程的一系列认知活动、交互活动，提高其认知能力、交互能力和书面表达能力。教师可以在过程写作法的指导下，循序渐进地训练学生的英语写作能力，实现学生写作能力的逐步提高。 在平时的教学中，总是给学生讲作文15分，很重要,要认真写、要根据要求去写、写作过程中可以运用所背过的对话和短文、考试时不要空着等等。仔细想一想，在写作方面以往自己做的很不到位。那么，在以后的教学中 应该怎么办哪？怎样有效地开展过程性写作教学哪？ 一．改变态度、重视写作教学。 　 “教育要从娃娃抓起”，英语写作能力的培养也应当从小抓起。到了七年级 ，不少学生已有一些英语学习的积累。已基本具备写作的素质，有了自己的思想，有了与他人进行思想和情感交流的愿望， 在这时，老师要不失时机地进行适当的写作指导、相应的训练，为学生以后的写作打下坚实的基础。不仅学生、而且老师都要改变态度，把写作作为重点去教、去学。 二、在平时的教学中渗透对学生写作的指导和训练。 1. 激发学生的英语写作兴趣　　 要让学生明白为什么要写好英语作文，作文好坏与否，有时直接反应一个学生的英语水平，是学生英语学习的综合能力的体现。比如第一次的作文， 可以让学生把课本上的对话改写成一段话，这也是一篇作文，对学生来说比较好做到。这样学生的写作思路打开了，这篇作文就好像有了翅膀 、给学生带来飞的渴望。写作对他们来说不再是难事。 2. 让学生早读时多背有用的对话或短文，为写作奠定基础。 课文是培养学生口头作文能力很好的途径。有利于对学生文章组织能力和逻辑思维能力的培养。通过课本的对话、短文的阅读、背诵，使学生掌握更多的语境及内容，为写作打下铺垫。 3.让学生多写多练，循序渐进提高自己的写作技能。 “欲速则不达。”英语写作不是一朝一夕的事。要从基础练起，如果从一开始就高要求、高起点， 会让学生害怕作文、不敢动手写 ，从而影响他们学习写作的积极性。 开始让他们写容易 的，这既有助于培养他们的学习兴趣，也有助于教师更好地了解学生。随着学生学习的深入，逐渐地增加作文的难度，并且坚持多写多练，写作能力会慢慢提高。 4.让学生多听听力，以听来促写。 在平时的学习中，听力是不可少的。通过听的渠道使学生获得语言信息及语言感受，提高英语语感的同时，学生可以积累语句，因此我认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。 教师认真批改作文。 1.教师亲自批改 改作文是一件苦差事，但是教师的一次批改，对于学生来说，是一个进步，一次提高，每次批改作文， 我都喜欢在文章错误处划上记号，比如把写错的单词圈起来、把错句子下面划线等等， 让学生按记号提示修正，再次完成一次习作。 2.采用面批的方式 对于部分学习优秀的学生有时可以采用面批，使其明白自己写作的优缺点。使其优上加优。当然，并不是放弃差生。要做好作文的培优补差工作 3.让学生当小老师。 抽一定的时间让学生互批作文，学生更能学习他人之长，调动练习写作的积极性。给学生提供练习和学习的机会，达到提高能力的目的。 总之，“过程写作法”以互动理论为基础，重复分发掘学生的积极性，同时练习了阅读以及听说能力，养成了良好的语言学习习惯，促进了 英语学习的全面发展。在以后的教学中，要努力学习这种方法，使自己的写作教学能力有所提高。