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小学数学课堂管理的策略 社会在发展，时代在进步。现在的学生见多识广，但个性强，不易统一管理，尤其是一些双差生，课堂上难管理，如果管理不好，直接影响教师的指导作用，影响学生的学习环境， 影响教学质量。那么究竟怎样才能抓好数学课堂管理呢 ? 小学数学课堂管理的策略 一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理 为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。我们应把低年级学生看成“大人”，与他们交流时应说到做到，真诚地对待每一位学生，善待每一位学生，尤其不要歧视学困生。 还应通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括自己的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，这些都潜移默化地影响着学生的身心健康发展。教师 应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方 ; 行为举止文雅礼貌， 稳重端庄，待人接物热情洋溢和蔼可亲 ; 教态自然典雅，从容潇洒等。 二、利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣 托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动探索数学知识的心理基础，对支持、推动学生数学认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃、积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受数学信息。 针对小学生具有好奇、对新事物易产生兴趣的这一特点， 在教学中，我常常利用生 形象的多媒体 件，栩栩如生的教学挂 等多种教学手段来 助教学，使学生在看、 、演、 的活 中形象地理解 抽象的数学知 。如，在学 “ 段” 一 中，将一条 段 成有生命的 画人物，先 段，再数一数，画一画，在 画情景下完成。 形象有趣的教学极大地吸引了学生的注意力，培养起他 学数学的 趣，使 堂管理在教学活 中得到了充 。 三、 情境，引 学生的 趣 通 情境， 学生 的内 力，寓教于 ，把 堂管理与 造 人的学 情景有机 合，使学生 学数学。 施情景教学，在 堂教学中很重要，它能使学生在一种愉快和 的特殊气氛中受到熏陶、感染，从而激 学生的学 趣，增 教学效果。 如，在教学《 5 的乘法口 》中，我就根据“ 5” 个数 字的特殊性，充分利用学生的手指来教学 5 的乘法口 ， 就引起了学生的 趣，也形成了有利于学生自主探究、合作学 的氛 。在 中，我和学生一起唱“小小手”的歌引出 之后，就 行了 的引 ：“ 朋友 伸出一只手，看 看有几个手指 ?伸出两只手，看看共有几个手指 ?同桌合作，看三只手共有几只手指 ?四只手??” 就 出了 5 的乘法口 。 通 从学生的手指 一身体的学 源入手， 一些 情境，引 学生主 参与探究的心理意向，激起学生学 的 趣。与此同 ， 培养了学生自己探索、 、 律的能力，从而提高了学生主 取知 的能力。 四、重 学生 手、 、 口的活 ，培养学生良好的学 我们知道儿童的思维是从动手开始的，因此在课堂上学生可以在老师的指导下，利用学具拼拼拆拆，比比分分，看看议议，通过学生的亲身动手操作，帮助他们认识事物的本质特征，增强学习效果。 如，在教学二年级《认识多边形》时，首先放手让学生用规定的几根小棒拼图形，从而认识三边形，知道有三条边。认识四边形、五边形及六边形。再通过将长方形的纸折一折、剪一剪，让学生在活动中更深入地了解了多边形。 五、发挥情感因素感染作用，增强课堂管理中的信息交流和情感交流 课堂教学不仅是认识信息交流的过程，还是情感信息交流的过程，要多用鼓励性的语言，使他们感到温暖，经常享受成功的快感，更好地掌握知识技能。低年级学生在课堂上不能很好地约束和控制自己，因此低年级课上教师经常要整顿纪律，这就需要教师调动情感的交流。例如，学生闹哄哄时，教师可以说：“比比哪组坐得最端正，第二组最棒，第三组还有一位同学注意一下。” 当暂时不要用书时，让学生把书“躺”下，让书先休息一会儿。讲解习题时，教师可以说“做对的坐正。”如仍有没听的，可继续“看谁第一个做对的。”有时也可用英语整顿纪律，教师“ 1， 2，3”学生集体回答“ 4”。 低年级学生集体荣誉感非常强，因此在枯燥的计算练习课上，可以以小组或以男女生为单位进行比赛，比比哪个组的五角星最多，得星多的组可以获得老师语言上的奖励，或学生自己庆祝“ ye! ”，人数少的组获胜时可以给予物质奖励。