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反比例的应用教学设计 教学设计是为了提高教学效率和教学质量所准备的， 以下是“反 比例的应用教学设计”，希望给大家带来帮助！ 教学设计教学目标： 、结合具体实例，经历认识成反比例关系的量的过程。 、知道反比例的意义，能判断两种量是否成反比例关系，能找出生活中成反比例量的实例，并进行交流。 、对现实生活中成反比例的量的事物有好奇心， 在判断和交流成反比例的量的过程中，能进行有条理的思考。 教学方案：一、复习导入 师：同学们，在前面的学习中我们已经知道了怎样的两个量成正比例，现在请大家想一想下面两种量是不是成正比例？为什么？ 每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数。 每天播种的公顷数一定，播种的总公顷数与播种的天数。请几名学生发言，重点说出判断理由。 二、探究新知 、读书问题 师：看来大家已经对成正比例的量不陌生了，今天这节课我们就继续来学习一种新的比例关系，请看下面亮亮、红红、聪聪和丫丫四人的读书情况。 出示图中文字和表格，给学生一定的时间观察。 师：从文字和表格中你都了解到了那些数学信息？ 学生可能谈到： ●他们四人读同一本书，丫丫看的最快， 9 天就看完了；亮亮看的最慢用了 15 天。 ●红红每天看 15 页，用 12 天看完了这本书， 通过 1512=180可以知道这本书的页数是 180。 学生在学习了正比例的基础上可能会说出表中的规律，如果学 生直接回答出表中的规律， 要让学生说说是从哪里看出来的。 如果没说出表中规律，教师可提出教材中的问题： 师：从上表中，你发现了什么规律？ 学生可能会说： ●每天看的页数越多，需要的天数就越少。 ●每天看的页数越少，需要的天数就越多。 师：前边我们已经学习了相关联的量，那在表中有相关联的量 吗？ 生：表中有每天看的页数和需要的天数这两种相关联的量。 师：这两种相关联的量是如何变化的？ 学生可能会说 : ●每天看的页数越多，所用的天数就越少； ●每天看的页数越少，所用的天数就越多；并且两个量的乘积 是 180。 师：这里的 180 是什么？谁能说出这里的关系式？ 生： 180 是这本书的总页数，这本书的页数是不变的。每天看的页数需要的天数 =180 根据学生回答，教师随即板书： 每天看的页数需要的天数 =书的总页数（一定） 师：看书需要的天数是随着每天看书的页数的变化而变化的，每天看的页数扩大，需要的天数就缩小；反之，每天看的页数缩小，需要的天数就扩大。而且，每天看的页数和需要的天数的乘积一定，我们就说每天看的页数和需要的天数这两种量成反比例。 师：像这样，每天看的页数与所需天数的积一定（书的页数一定），我们就把这两个相关联的量称为成反比例的量。 、换零钱问题 师：其实在我们的生活中有很多成比例的量，接下来我们就共 同来看一个关于换零钱的问题。请大家观察下面这张表格。 让学生独立观察。 师：谁来说说你知道了什么 ? 生：要把 10 元的人民币换成零钱，换成面值 1 角的需要 100 张，换成面值 2 角的需要 50 张。 师: 那么大家能用口算完成表格吗？ 生：都换成面值 5 角的需要 20 张；换成面值 1 元的需要 10 张；面值 5 元的需要 2 张。 师：仔细观察表中数据，你都发现了什么？ 学生可能会说： 您现在正在阅读的 《成反比例的量》 教学设计文章内容由收集 ! 将为您提供更多的精品教学资源 ! 《成反比例的量》教学设计●换的 钱的面值越大，需要的张数就越少；换的面值越小，需要的张数就越 多； ●表中面值与张数的积是一定的； 师：你能说出这里的数量关系式吗？ 学生回答，教师随机板书 : 钱的面值张数 =10( 元) 师：谁能说出数量关系式的意思？ 学生可能会说： ●表中有两个相关联的量，钱的面值与张数； ●这里钱的张数随着钱的面值的变化而变化，钱的面值变大， 钱的张数就变小；钱的面值变小，张数就变大， 师：通过刚刚我们对反比例关系的了解，这里的零钱的面值与换的张数这两种量成反比例吗？先自己想一想再和同桌说一说。 指名汇报。 师：我们刚刚遇到的这样两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化， 这两种量相对应的积也一定， 就说这两种量成反比例，这两种量就叫做成反比例的量。 我们把这种关系称为反比例关系。 三、试一试 师：下面我们就试着来判断下面每组中的两种量是否成反比例，先自己想一想。 师：谁来说说自己的想法？ 学生说的过程中，重点让学生说说判断的理由。 师：现在我们大家回过头来想一想，根据我们所说的反比例的 意义，要知道两个量成不成反比例，要怎样想？其中关键是看什么 ? 让学生自己或者和同桌总结归纳一下，指名汇报交流。 总结：判断两个量成不成反比例关系，只要先看这两种量是不是相关联的量，再看两重量变化时乘积是不是一定，如果乘积一定，它们就是成反比例的量，相互之间的关系