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精品文档（可编辑） 值得下载 谈思想政治课中的多媒体教学 摘要：思想政治课教学应遵循“开放互动的教学方式和合作探究的学习方式”的理念原则，采用“导行致用，启学明理和激情促信”等方法，因此，给教学提出了更高的要求。实际教学中却会表现出现代式灌输化现象，教师在使用多媒体课件教学过程中，对重要的、关键的技术处理不当，则可能会出现“穿新鞋，走老路”，照“屏幕宣科，单调乏味”的现象。 关键词：中学思想政治 多媒体 方法 多媒体教学所含信息量大，但并不是课件中每张幻灯片所含信息也必须大，幻灯所含信息量，应该以学生容易吸收、记录方便为前提，同时考虑视觉效果。有的学生反映，有些教师的课件出现‘满盘满钵’现象，信息量虽大，但学生很难消化，传统式的满堂灌变成了现代式的灌满堂。多媒体课堂教学需要体现出实效，否则过去的‘人灌’可能会变成新的‘电灌’，甚至是‘人机一起灌’，这就不利于思想政治课教学目标的实现。在中学思想政治课教学中，由于有的教师课时负担重，再加上其他原因，使得他们不愿意多花时间去更新多媒体课件里的内容、结构，教师们制作完一个课件后可能使用几年。难怪有老师说，采用多媒体教学有一个好处就是可以一劳永逸，而且一旦采用它就不需要传统教学模式。然而多媒体在辅助教学过程中容易使教学的进度加快，造成学生囫囵吞枣地学习。有学生反映，在只用多媒体教学的课堂上，一节课结束后，大脑里留下的多数是多媒体课件中的一些动画情节，而一些重要的知识却记不住，这样的教学效果是不好的。 一、强化思想政治课教学中多媒体的实效性、针对性和时效性 多媒体可容纳的信息量大，且形式多样。因此，教师需要根据课程教学内容的性质、特点，合理、恰当、因时、因人、因地制宜采取相应的教学方法。争取把“好钢用在刀刃上”，提高思想政治课多媒体教学的实效性、针对性，尽力避免浪费宝贵的教学资源。由于思想政治课教学的取材范围比较广泛，并且具有社会性、综合性、实践性等特征，所以在教学中要理论联系实际，把与学生生活世界较近的事例或社会热点、焦点问题及时地放到课堂教学中来，作为多媒体教学的素材，这样才会提高它的实效性、针对性和时效性，才会使多媒体教学真正有效地发挥作用，而不是流于形式地走过场。 二、增强人文性，降低冷漠感 虽然目前的多媒体教学仍体现出交互性等特点，但是这种特点难以与传统教学中“人人”关系体现出的人文性相比。思想政治课教学需要人文关怀、需要人文精神的塑造，“人的生命是多层次、多方面的整合体。生命有多方面的需要：生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的参与和投入，而不是局部的、孤立的某一方面的参与和投入。”因此，多媒体教学应该注重人文性。多媒体仅仅是一种辅助教学的工具，教师可以合理控制它，充分考虑学生的因素，让多媒体发挥其积极价值。 三、加强教师之间的合作 在实际教学中常会出现一种现象：专业业务能力较强的政治课教师纳闷自已的现代教育技术能力相对较差，而学校教育技术能力强的教师却对思想政治课教学感到陌生。由于多媒体广泛运用于教学，如果处里不好技术与专业业务知识之间的关系，在教学中就可能遇到问题。在课堂教学中出现技术故障会对教学产生消极影响。因此，要能运用自如地进行思想政治课多媒体教学，就要加强教师的专业业务能力和技术运用能力培养，使教师能有效运用多媒体技术为教学服务。另外加强教师之间的合作，无论是专业学科教师的合作，还是非专业的合作，对于解决教学中使用多媒体出现的问题都是有好处的。 四、树立理智的、科学的多媒体教学观 多媒体辅助思想政治课教学具有一些传统教学方法不可比拟的优势，但是再好的方法也不是万能的。各种教学方法都是由一定的要素按一定的结构方式和目的所组成，不同的教学方法具有不同的特征。各种教学方法都有其独特的功能、发生作用的条件和适用范围，因此，我们不要盲目地认为凡是新的教学方法都一定好，都一定能时时处处运用。我们应多一些理性，少一些盲从，在教学中优势互补，把多媒体教学方法同其他方法有机地结合起来使用，提高教学效果。 五、在思想政治课教学中构建和谐师生关系 多媒体的介入，使传统师生关系受到影响，“人--人”关系中又增添了“人--机”关系和“人--机--人”关系。现代教学中师生关系具有“对话合作性、民主平等性、互惠互利性”等特征，因而教师需要跳出多媒体的束缚，构建和谐的师生关系，才有利于教学目标的实现。利用多媒体教学作为桥梁为师生的民主平等、互利互惠、合作对话关系服务。西美尔曾提到：“当一个人通过注视把他人引入自身时，它也在展现自己”，“这种注视无疑成就人类关系域中最完美的互惠关系”⑩。虽然多媒体教学给和谐师生关系的构建添加了一些麻烦，但是通过师生的努力，可以扬长避短地把传统教学方法与现代教学方法有机结合起来运用，