谈教学中学生主体作用的发挥.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈教学中学生主体作用的发挥 摘 要：人的主体性不是天生具来的，而是通过人自觉能动活动而获得和创设的。正如法国著名作家孔巴兹所说：“未来的学校应该是培养灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”正新的教育理念要求：教学要充分体现教师是主导，学生是主体的地位。 关键词：中学生；主体作用；发挥 课堂教学是实施素质教育的主阵地，是提高学校教育教学质量的关键，如何提高课堂效率，变要我学为我要学，从“学会”到会学，关键是学生主体作用的发挥，下面就教学中如何发挥学生主体作用谈谈个人的一点看法。 一、创设情境，激发兴趣，让学生主动参与 兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，这种认识倾向使人对有兴趣的事物积极地探究，俗话说：“兴趣是最好的老师。”有经验的教师善于在教学中创设情境，激发兴趣，让学生主动参与学习，从而收到事半功倍的效果。 我曾在初三思想政治教学中做过类似尝试，比如在讲《我国社会主义初级阶段的人口问题》时，结合全国人口普查，开展“我是小小普查员”活动，要求调查自己所在村组人口情况，形成《人口调查报告》，课堂上汇报。由于充分调动了学生学习兴趣，许多学生自学做了大量工作，课堂上积极踊跃发言，课堂气氛活跃，使得我在讲解我国人口现状特点：人口基数大、新增人口多，人口素质偏低，年龄结构老龄化速度快时，不觉有水到渠成之感，后面问题也就迎刃而解，方悟出孔子“知之者，不如好之者”的道理。 二、让学生学会学习，体验成功 学习是学生实践的过程，应该有正确的方法论作指导，教给学生一些具体的学习方法。否则，既便知道学什么，为什么学，也不知怎样学？只能是“牛吃南瓜起不了头”，自己无从下手。笔者认为，让学生学会学习，可采用以下几种行之有效的措施： 1、每一门学科教学的起始阶段，上好前言（序言）课，如介绍学科特点，进行学习目的性教育，帮助学生制定学习计划并加以训练，使之转化成习惯等。 2、采用专题讲座的形式，进行学法指导，如告诉学生记忆的规律、特点、方法，应如何“挤”、“排”、“让”、“补”学习时间等。 3、采用诊断治疗的方式，帮助学生分析影响自己学习效果的因素，并有针对性地教给学生方法。 4、组织学生总结成功的学习经验，通过交流，相互取长补短，改进提高。 “教育的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞！”，每一个学生都希望自己的行为受到老师的肯定或赞扬，所做的每一件事都渴望获得成功，而在实际教学中，多数教师对学生的语言是极端“吝啬”的，这使学生无法受到激励，从而情结低落，对事物的认知从兴奋转入抑制状态，学生主体作用也就缺少了空间。由此可见，在教学中，教师必须善于发现学生的闪光点，多用激励、肯定性语言进行评价，促进学生不断积极、主动获取知识。 三、注重针对性训练，培养学习能力 训练是学生深化理解、巩固新知、培养能力的过程。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次、有针对性的进行。对于基础知识、基本概念点要由点到面、由简单到复杂循序扎实地练，做到全面性强；对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异；对于知识与能力结合点采用创造练，做到举一反三；对于重、难点知识反复练，做到常练常新；对于同类知识点采用典型练，做到触类旁通。 训练题的设计要思维容量大，思维过程强，体现知识的发生、发展、迁移的过程。训练的方式要从实效出发，精心安排，多样活泼，不要拘泥于寻找问题的答案。在教学实践中，一般应注意以下四个环节： 1、精选实例示范。选择最能体现基础知识和训练目标的实例作课堂讲析示范，范例由浅入深，由简单到复杂，由局部到整体，逐层递进。 2、学生讨论释疑。学生是主角，一般问题只能由学生讨论解决，难点由教师示范后再讨论，这一环节特别要发挥学生的主动性作用。 3、教师提示点拨。一是在出示问题时提示相关知识、参考内容和资料、训练步骤等；二是在学生讨论中点拨思路和方法，简要评价与鼓励，及时补充和纠正。 4、师生梳理归纳。学生在讨论、教师释疑的基础上，师生共同梳理知识，归纳学习内容，进行归纳训练。 通过练习训练，不仅使学生巩固了知识，培养了能力，而且教师可以获取教学反馈信息，进行补偿教学，从而提高课堂教学效益，从这层意义上讲，意义重大。 四、抓反复，反复抓，形成习惯 一支粉笔，一本书单向灌输知识的教学束缚了学生的发散思维，阻碍了学生主体作用的发挥，在教学中，我们必须优化教学过程，让学生自己“提出问题――分析问题――解决问题”，培养他们主动探索、总结、归纳、推理、提炼的能力，这就要求教师“教法学法化”，使学生成为学习的主人，实现教是为了不教的目的。 学生在自