部编版一年级语文下册 棉花姑娘(说课稿).docxVIP

棉花姑娘 一、教材分析： 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲 了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余 而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它 们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课 文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了 解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动， 便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对 科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识 的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 本课课时的划分为?2?课时，课前谈话安排了认识棉花。第一课时， 学习课文?1——4?段，认识生字，会写两个字。由于?2——4?段课文 结构相似，因此教学中安排在一起，教学中指导学生达成这样两个目 标：朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。知道 燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。第二课时，学 习课文?5、6?两段，学习“碧绿碧绿、雪白雪白”等叠词的用法，知 道七星瓢虫吃什么地方害虫的科学常识，通过课外收集交流认识一些 对人类有用的鸟类和益虫。指导全文的朗读。 二、设计意图： 1．教给学生学习的方法 教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一办法就是“授 1?/?5 之以渔”即教给学生学习方法。虽然，一年级孩子还小，但教师如果 有意识的在教学中渗透学习方法的指导，长此以往，学生就能养成良 好的阅读习惯，培养较高的阅读能力。因此，在教学中，我努力教给 学生学习的方法，“边朗读、边看图、边想像、边理解”的学习方法 贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课 文理解的深入逐步提高。 其一，渗透概况课文主要内容的方法。教学中，指名分段读课文 时，便给学生提出了听的要求：边听边想课文讲了棉花姑娘的什么事。 因为概括主要内容对一年级的学生很难，他们的概括一般就是把这个 故事讲一遍，因此教师给了一个台阶，出示了一个句式，，在有意识 地告诉学生，我们可以这样简洁地概括课文主要内容。训练多了，学 生便会逐步掌握方法。 其二，渗透不动笔墨不读书的方法。教学中，在学习?2、3、4 段课文时，我要求学生边读课文，便用横线画出棉花姑娘说的话，用 曲线画出其他小动物说的话。意在告诉学生读书时要边读边想变动 笔。在学生自学交流后，及时要求学生根据其他学生的回答，改正自 己划的线，让学生对自己刚才自学的作业有个正确的认识，也是想使 这次动笔的读书落到实处。而在接下来的学习中，我就是把学生找的 这些句子一组一组地出示，指导朗读感悟。意在让学生能体悟到老师 是用了他们的答案来上课，让学生有一种成就感，激发他们读书的兴 趣，在以后的学习中，养成读书动笔的习惯。 其三，渗透抓住重点词句读懂课文的方法。指导学生与文本、作 2?/?5 者产生共鸣，最基本的方法应该是抓住文章的重点词、句、段进行理 解感悟。就是所谓的“咬文嚼字”。古人有推敲的典故，说明“咬文 嚼字”的重要性。教学中，第一自然段，我抓住了第二句中的“盼望” 一词，引导学生读句子后说说读懂了什么，知道了棉花姑娘非常想请 医生给她治病，这“非常想”就是盼望。接着教师从这个字的字形出 发：目字旁加分，睁大眼睛，分分秒秒地盼着，望着，以这样一句话 引导学生形象地理解盼望的意思，然后看图体会棉花姑娘盼望的样子 并想像说话，最后回到课文，指导朗读，读出急切的心情。其他，像 第一自然段中的“可恶的蚜虫”，2、3、4?段中的“只会”等词，我 都能引导学生朗读、说话相结合帮助理解。重点句子的教学，在?2、 3、4?段中，我主要抓住了棉花姑娘和小动物的对话，从划句子到， 读一读交流体会请求的语气，最后的分角色朗读，层层深入，以达成 对课文的理解。 其四，渗透课外阅读学得更多知识的方法。在课的最后阶段，我 利用“只会”的句式练习，出示了一组小动物的资料，并要求学生课 后将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料在第二节课拿到 课堂上交流。拓展延伸的环节意在使学生知道要想知道更多的知识， 我们还要去看更多的书，激发学生学习、探索更多科学知识的兴趣。 2．?重视课堂作业的指导 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基 本环节。有人说，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。 课堂作业的当堂完成与反馈，是提高教学效率的重要途径。教学中， 3?/?5 我采用重新设计与整合的方法，把“只会”的句子练习有机地结合进 了课文的讲读。引导学生从读三个小动物说的话知道，他们只会干什 么，适时理解“只会”的意思，再根据提供的资料进行造句的联系， 训练扎实到位。而用了“请”字后的请求语气的朗读，则是结合在指 导棉花姑娘的三句请求帮助的