《陈毅探母》第二课时课堂教学实录.docVIP

《陈毅探母》第二课时课堂教学实录 一、复习巩固，链接新知 师：上节课我们认识了生字宝宝，这些词语朋友你也一定认识吧，快来和它们打个招呼吧！ （学生开火车读词语：母亲　元帅　故乡　看望　细心　询问　病情　今天　应该 洗衣服　谈家常　 从小到大　） 师：谁来书空“母”字？ （一生边说笔顺边书空，其余人一起书空。） 师：谁能给“故”组个词儿？ 生1：故宫。 生2：故事。 生3：故意。 师：你们组的词语都是对的。你们会读这篇课文吗？谁来读给大家听听。 （指名3生分自然段读课文） 师：哇！课文读得又正确又流利，真不错！ 二、深入细读，品文悟情 师：读读第一自然段，看看你能读懂些什么？ （生自由读课文第一自然段） 生1：我知道陈毅母亲生病了，陈毅就回去看望。 生2：我还知道陈毅知道母亲生病了，心情很急。 师：你是从哪些词看出来的？请你在文中画出来。 （大部分学生能很快画出来，并积极举手想要发言） 生：我是从这个“赶”字看出来的，“赶”说明回家的速度很快，心里很着急才会急着赶路。 师：如果你是陈毅，知道母亲生病了，会怎么想，怎么做呢？ 生：我也会很着急，如果在别的地方我也赶回家照顾她。 生：我也很为母亲担心，不知道严不严重，所以也会立即赶回家看望。 师：是的，陈毅在为母亲的病着急着，担心着，你能把陈毅这种心情读出来吗？ （1生读时突出了“赶”） 师：他把“赶”突出了，让人确实感受到了陈毅此时急切、担心的心情，谁能挑战他？ （2生挑战读） 师：读得也不错，我们一起来读读。 （生齐读 师板书：赶回家） 【自我评析：“读”是语文学习的根本途径，它应成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中，先通过自读感悟，再交流体会，移情体验，充分引导学生体会陈毅此时的心情，体会到陈毅对母亲的关爱之情，再读好这句话也就水到渠成了。】 师：读读课文第二自然段，看看从这一自然段你发现陈毅是个什么样的人? （学生自读） 师：你从这一自然段发现陈毅是个什么样的人？你是从哪些词看出来的?边读边用笔画出来。 生：我觉得陈毅非常担心他的母亲，我从“一进家门，就来到母亲床前”这几个词看出来的。 师：是的，陈毅一回到家，别的什么事情都不做，没来得及休息一会儿，也没来得及 ？ 生1：也没来得及洗把脸。 生2：也没来得及喝口水。 师：就直接去看望病床上的母亲，可以看出他的确很担心他的母亲。 生：我觉得陈毅特别关心他的母亲，我从“拉着她的手，细心地询问病情”这几个词看出来的。 师：陈毅细心地询问病情，想想看，陈毅可能会问些什么呢？ 生1：他可能会问：母亲，你现在哪儿感觉到不舒服?找医生看了吗？ 生2：他也可能会问：母亲，你吃药了吗?有没有好点？ 生3：他也可能会问：要不要去大医院看看? 师：这就是陈毅在细心地询问病情，可以看出陈毅多么关心他的母亲。 （师板书：问病情） 生：我还从“打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常”这儿看出陈毅非常孝顺他的母亲，还给她洗衣服，还跟她谈家常。 （师板书：洗衣服） 师：是呀，陈毅元帅工作那么忙，还给母亲洗衣服，还跟母亲谈家常。确实是很孝顺母亲的。 【自我评析：《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节给学生创设自主学习的空间，让学生自读体会，引导表达自己的感受，发表自己的见解，发挥学生的自主性、主动性、创造性，并引导学生抓住重点词句感悟人物形象，教给阅读的方法，让学生明白书是可以这样想象着读的。】 师： “他一边洗衣服，一边跟母亲谈家常”，这句话告诉我们陈毅做的这两件事是做完一件，再做另一件的吗？ 生：不是，是两件事同时做的。 师：对了，两件事可以同时进行，我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。小朋友们想一想，在我们平时的活动中，哪些事可以同时进行？ 生：走路和说话可以同时进行。 生：唱歌和跳舞可以同时进行。 生：看电视和喝饮料可以同时进行。 …… 师：小朋友们说得非常好，那谁会用“一边……一边……”说一句话呢？ 生1：晚上，妈妈一边织毛衣，一边看电视。 生2：小鸟一边飞，一边叫。 生3：红红一边读书，一边思考。 生4：我一边跳绳，一边数数。 …… 【自我评析：本环节指导运用造句，抓住了关键，拓展了思维。教者先从陈毅做的两件事说起，启发学生把握“同时进行”的特点，继而引导学生思考交流日常生活中哪两件事对一个人而言可以同时进行。这样指导造句，学生易懂、会用，放得开，学得活。】 师：现在我们知道了陈毅是个关心母亲、孝顺母亲的人，你能读出陈毅对母亲的一片孝心吗? （生1读得字正腔圆，但没有突出“细心”） 师：读得不错，如果能将“细心”读得更突出一些，更能让人感受到陈毅的孝心。 （生2读，读得声情并茂） 师：读得真棒！那我们男生和女生来比赛读一读，看哪一组更能读出陈毅的孝心？ （男生