工程管理专业土力学与地基基础教学改革与实践.pdfVIP

2014年3月 安阳工学院学报 Mar.2014 第13卷第2期（总第68期） JournalofAnyangInstituteofTechnology Vol.13No.2（Gen.No.68） 工程管理专业土力学与地基基础教学改革与实践 闫春岭 (安阳工学院土木与建筑工程学院，河南安阳455000) 摘 要：针对土力学与地基基础学科在工程管理专业的地位、性质和特点，从教材的选择、课堂教学的改革、教学手段 的改革、实践和实验的教学改革及考试方式的改革等方面进行了探讨，目的是激发学生学习的主动性和积极性，培养学生 的学习兴趣，为社会提供更为优秀的人才。 关键词：土力学；地基基础；教学改革；教学方法 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-2928（2014）02-0104-03 0 引言 方式与技巧的总称，包括教师教的方法和学生学 土力学与地基基础是普通本科院校工程管理 的方法两大方面[1]。针对不同的教学内容应采取 专业一门必修的专业基础课，同时也是一门实践 不同的教学方法，如绪论的讲解，大多数教师采用 性和理论性均较强的学科。该课程从大的方面来 花很短的时间按照本宣科的方式进行讲授，这样 讲包括两部分：一是土力学，一是基础工程。前者 留给学生的第一印象可能很乏味，对后续的学习 包括土力学发展史、土的形成及演化、土的渗流、 产生厌烦感。上好第一堂课，对一门课程来说，起 土的物理性质及力学指标、土的有效应力、强度及 一个引领作用，如绪论课的讲解，主要解决四个问 变形特性、土压力；后者包括浅基础、地基承载力、 题[2]，为什么学这门课？这门课的发展史及与未来 桩基础及基坑工程等。涉及工程地质、水力学、材 发展趋势是什么？这门课解决什么样的工程问 料力学、弹性力学及钢筋混凝土结构等学科，知识 题？如何学好这门课？可以结合自身的科研成果 点多、内容广泛、经验公式较多而理论公式推导复 对学生进行讲授，课后进行交流讨论，这样可以激 杂，特别是对于工程管理专业的学生，力学基础偏 发学生的学习兴趣，为以后章节的学习打下良好 薄弱，且理论学时偏少，如何针对这些特点开展本 的基础。 课程的教学，培养适应社会需求的高素质应用型 其实，每一门课程都不是独立开设的，土力学 人才？以下笔者结合多年教学经验，针对教学中 与地基基础也一样，也与许多学科相联系，教师讲 出现的问题，探讨该课程对工程管理专业的教学 解时，尽量把交叉点讲授给学生。如自重应力章 改革与实践。 节，我们知道，土的自重应力不外乎就是两个难 1教材的选择 点：一是遇到含水层自重应力的计算；一是隔水层 目前土力学与地基基础的教材在全国范围内 自重应力的计算。实际上，该问题完全可以与中 多达几十种，如何选择适合本专业的教材并不是 学阶段的浮力联系起来，含水层问题如图1（a）所 一件非常容易的事情。每一本教材都有自身的特 示，物体是受浮力的，而隔水层问题如图1（b）所 点，如一些编著性的最新教材可能侧重该课程的 示。这样讲解方式既容易让学生接受，又可以记 最新研究动态，理论性较强，实验方法较先进，这 忆深刻，完全可以采用提问式讲解。再如，土体的 类教材可以作为教师的参考用书，不一定适合工 抗剪强度章节，重要知识点为判断土体是否发生 程管理学生使用。因此在教材的选择上，一定不 剪切破坏，处理此问题当然可以采用课本中的公 要草率，要结合本专业的人才培养方案及教学大 式，如学生对公式不理解，极易出错。解决此类问 纲选择合适的教材。 题，教师在讲解过程中，可与高中阶段学过的点到 2课堂教学的改革 直线的距离相联系，即点到抗剪强度直线的距离 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学 与摩尔圆半径进行比较，这样讲授起来，学生很容 目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的