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幼儿园实施户外自主游戏的探索和实践 著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命 的。”幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏。因此，幼儿园因地制宜地开展丰 富多彩、自主快乐的户外游戏，不仅能给幼儿带来愉悦的情绪体验，更能 有助于提高幼儿的运动能力，有效地促进幼儿身心和谐发展。而纵观幼儿 园户外游戏的开展现状，我们不难发现，许多幼儿园户外游戏活动往往因 游戏内容单一，缺乏有效指导，或是顾虑到安全问题等原因而流于形式， 活动开展质量不高。几年来，我园在安吉游戏的感召下，对户外游戏进行 了深刻反思，从本园实际出发，扎实开展园本研究，逐步探索适宜自己的 户外自主游戏模式，让孩子真正成为游戏的主人。 一、转变教育观念，明确定位自主游戏方向。 正确的儿童观和教育观是正确实施户外自主游戏的前提。只有教师转 变观念，我们才能把真游戏还给孩子。为此，我们积极组织教师对《指南》 进行再研读，了解孩子的身心发展特点，懂得游戏是儿童的天性，是儿童 最正当的行为，只有创设一个自由、开放的游戏环境，才能促进幼儿全面 自主的发展。组织教师对安吉游戏再研究，明确孩子本身就是游戏的专家， 教师要学会做一个游戏的观察者和调控者，把游戏的权利还给孩子。教师 观念和角色的转变，使得户外游戏在区域设置、材料投放、活动指导和评 价等方面有了一个华丽转身，我园的户外游戏呈现出精彩纷呈的多彩画面。 其次是转变家长观念。家长对幼儿园开展户外游戏所持的态度，将直 接影响着孩子参与活动的积极性。为确保户外自主游戏的顺利开展，我们 组织家长观看经典幼儿户外活动视频，利用专家讲座、家长会等方式向家 长传递科学的儿童观、知识观、教育观，主动听取家长对孩子参与活动的 意见和建议。幼儿园户外自主游戏的有序开展感染了家长，使家长不由自 主地参加到活动中来，从而营造了良好的家园共育氛围，提高了幼儿户外 自主游戏的活动质量。 二、设置游戏区域，积极打造自主游戏空间。 我们因地制宜，根据不同的活动场地的位置、形状、材质等特点，充 分利用和发掘户外环境的价值功能，积极创设一个能引发、支持幼儿活动 的户外游戏环境，经过研究和实践，我们将户外活动区基本设置为五个游 戏区。 1、固定器械区： 由于中大型器械占地面积大，相对固定，游戏范围相 对较广，因此，我们将其设置在塑胶活动场地的边缘地带。我们在场地的 西南角搭建了 30 米长的拐角廊亭，它同时容纳多种活动形式，以走、爬、 钻动作为主的滑滑梯、荡荡床适宜小班幼儿，而攀爬网、软梯、吊绳等器 械则为中大班幼儿满足了挑战的欲望。这既满足了幼儿迎接挑战的需求， 又节约了空间，同时避免了对其他活动区幼儿的不安全影响。 2、移动运动区 : 平衡跳跃区： 在廊亭附近的空地上， 投放油桶、轮胎、 梯子木板等，积极开展平衡、跳跃等游戏活动，与固定器械区连成一片， 相得益彰； 车类游戏区： 设在幼儿园楼房东侧水泥道路上， 南北狭长， 利 于形成车道，开展扭扭车、三轮车、小推车等车类游戏以及轮滑运动。 传统游戏区： 设在户外活动场地的中心开阔地带，主要开展滚铁环、跳皮 筋、呼啦圈、跳竹竿等传统游戏，它们都有自己相对独立的活动空间，可 以根据幼儿年龄特点和喜好程度，灵活变换活动材料。 3、建构区： 沙土区： 在幼儿园的东南角建有一个中型的沙池，紧挨 着沙池是一块 40 多平方的软土地，育有红土，这片区域是孩子进行沙雕、 沙画、泥塑的开心乐园。 大型积木区：安排教学楼东门厅边的塑胶地面上， 场地平整开阔，环境相对安静，幼儿可以创新设计、合作搭建。积木区与 沙土区相邻，相映成趣。 4、野趣探险区： 为拓展幼儿户外游戏的空间，我们在院外旁边的大片 空地上围设了探险区，有小门可以自由出入。在这里，依托自然资源，用 索道、伪装网、尼龙线、圆筒等材料为孩子构建了充满神秘、冒险、挑战 性质的探险乐园。幼儿自由地在这里开展钻隧道、走钢丝、越壕沟等游戏， 乐此不疲。 5、种植饲养区： 种植区设在院墙附近未被硬化的区域内，由各班自己 决定种植种类。孩子们可以相约栽种，为庄稼浇水、施肥，了解其生长特 点。饲养区则紧挨种植区设置，方便孩子喂养和近距离的观察记录。 各区域既具有明显的标志和确定的活动范围，并保持一定的距离，使 区域的分布更为明显。这样，既便于幼儿选择区域，也便于幼儿在换区活 动时作适当的身体调整。 三、调整生活流程，合理规划自主游戏时间。 以往的幼儿一日生活安排表，对幼儿一天的生活和活动进行了细致的 划分，这使得活动环节过多，活动时间变得琐碎，容易导致幼儿始终处于 紧张忙乱之中，户外游戏也因此受到影响。幼儿游戏往往刚进入高潮，而 下个活动的时间又到了，使幼儿无法充分感受和体验户外游戏的过程，无 法充分享受活动带来的乐趣。为此，我们不断调整作息时间，将一些小块 的活动时间合并，由教