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亿以内数的认识 教学内容：教科书第2～4 页的例1。 教学目标： 知识与技能: 1. 使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿” ， 知道亿是个大数,培养学生的数感。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个 计数单位之间的十进关系。 2．掌握亿以内数的数位顺序，掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、 类推的思想和方法。使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生 分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。 情感、态度与价值观： 通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。 培养学生对大数的感受、发展学生的数感。体验数学与现实生活的密切关系， 激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。 教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会给数位分级。 教学难点: 数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。 教学准备：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。 教学过程： 一、复习，导入。 1、10个一是（ ），10 个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是 （ ）。 5080 是由( )个一千和（ ）个十组成的。 2、 一个数，从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第 三位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位 师：我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，我们还经常用到比 万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。（板书课题：亿以内数的认 识） 二、合作交流，探索新知 屏幕上随即展示我国2000 年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关 据。） 师：这些数是我国2000 年第五次全国人口普查的数据，都是比万大的数， 这些数据同学们会读吗？（可能有学生会读就让他试着读一读，并及时表扬会 读的。）要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。 1、回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？ 1 根据学生回答板书：个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问： 你是怎么知道？（学生有可能想到一万一万地数，数10个一万是十万） 10 个十万是多少？ 10个一百万是多少 ？10 个一千万是多少 ？ 2、数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，及时追问10 个一万是多少？根据学生回答板书：十万 10 个一万是十万 强调：万位上的10个珠子怎么办？ 师：照这样你能接着数吗？学生利用计数器数，根据学生回答板书：百万、千 万、亿。 10 个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿 3、介绍：十进制和数位。 师适时介绍：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10 的计数方法，叫做 十进制计数法。计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。 4、制作数位顺序表。 师：你知道这些计数单位的数位？ 学生可能会说个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿 位。 师：你能给他们排个顺序吗？ 让学生在课堂练习本上制作数位数序表后交流汇报。 5、介绍分级方法。 师：按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、 十位、百位、千位是个级，表示多少“个” ；万位、十万位、百万位、千万 位是万级，表示多少个“万”． 亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多 少个亿。（师进一步整理数位顺序表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们 再学习） 6、数值。 师：一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：125 是三位 数 1067 、5080 都是四位数。那么在2000 年第五次全国人口普查的数据中 北京市人口人，是几位数呢？（8 位数） 提问： 中8 在十万位，表示8 个什么？（8 个十万）， 提问：你能说说其他数位上的数各表示多少？（学生口答） 7、小结：一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。同一个数放 在不