(完整版)人教版小学语文第第十一册第五单元《少年闰土》教学建议.docVIP

人教版小学语文第第十一册第五单元 《少年闰土》教学建议 第一课时 １．这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。结合单元导语和课后资料袋，教师可以先简要介绍鲁迅先生。 ２．初读课文时，把课文读通顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。有一些半文半白的词语，学生读起来 会感到不习惯，理解起来也有困难， 老师要帮助学生理解这些词语。 如，“便是”，就是的意思。“没有知道”，就是不知道。“无端地觉得”，就是没有原因地觉得。“素”，向来的意思。“素不知道”是说向来不知道。 “如许”就是“如此” “像这样”。“先前”，就是以前。“单知道”，只知道。这些词语要在理解课文的过程中帮助学生疏通。还有一些词，如， “值年”“祭祀”“五行”“闰月”，老师可作通俗的讲解，学生大致了解就可以了。 要正确区分多音字“正”在“正（ zhèng）在厨房里”与“正（ zhēng）月”以及“佛”在“仿佛（ fú）”与“神佛（ f ó）”中的不同读音。“五行（ xíng）”“供（gòng）品”等词的读音也要提醒学生注意。 “畜”读 chù，不要错读成 xù。 ３．这篇课文是描写人物的。教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰 土这位农村少年的性格特点，还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点 的。闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰 土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土 相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给 读者留下了深刻印象。 1 第二课时 1．这篇课文表现了“我”与闰土深厚的情谊，很能打动学生的心。指导朗 读，首先要让学生入境入情，这样才能读出感情，才能把“盼” “赞许”“分别 时的难受”等情感表达出来。教师要注重调动学生的生活积累，充分地展开想 象，发挥课文插图的作用，引导学生进入情境，体会感情。朗读练习的形式可 以多样。比如，可先让学生选择自己喜欢的段落多读几遍，读得琅琅上口。在 此基础上，可以让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读，让学生读 中揣摩人物的内心、情感，读出自己体会到的感情，并在小组内交替朗读、互 相评议。 2．要引导学生读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情。第一件事先讲捕鸟。这件事紧承上文“他是能装弶捉小鸟雀的” 。闰土讲了捕鸟的时间──下大雪；捕鸟的地点──沙地上；捕鸟的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃 时，拉绳子；捕鸟的结果──各种鸟都有。说明闰土是一个捕鸟能手。这样引得“我”总盼望下雪。第二件事是讲海边拾贝壳的乐趣。贝壳五颜六色，奇形怪状。第三件事是讲看瓜刺猹，讲得很详细。看瓜刺猹多么紧张惊险，这样的生活多么神秘动人。正因为闰土讲述的这件事情给“我”留下了深刻的印象，以至于三十年来，一想到闰土，头脑中就会浮现出这个画面。这与课文开头描写“我”记忆中的闰土月下瓜地刺猹的动人情景是紧密相联的。这两部分的联系，教师可以在学生读懂课文内容后，再加以指点。第四件事讲看跳鱼儿，写得很简略。 四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点。捕鸟，表现闰土的聪明能干，见多识广；看瓜刺猹，反映闰土的机智勇敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩。教学时也应有所侧重。要注意让 2 学生根据自己的理解读出自己的感受，同时借助形象直观的手段展开想象，在 对闰土的特点的认识中受到熏陶。 本节课的教学设计则是体现了学法的迁移，让学生自学其它三件事情，而 教师通过对比，让全体学生体会到闰土和“我”生活的截然不同，感受人物的 情感。同时，在感悟人物形象中，更真切地感受鲁迅作品的另一艺术特色。 3．一些含义深刻的句子是本课教学的难点，也是重点，要让学生能结合课 文写作背景加以理解，并体会其中所蕴含的情感。课文写景优美，写场面生动， 可引导学生谈谈读后的感受。由于学生的生活体验不同、认识角度不同，他们 的感受可能会不一样。老师要让学生谈谈印象最深的，并说出理由。另外，要 注意调动学生的生活经验，发挥想象，把一些场景尽可能说得具体一些。 本节课设计体现出文中比较难懂的重点的句子，也是教学难点，除了让学 生自主感悟交流之外，通过引导想像，看图想像，把学生带入情境，体会语言 的内涵。 4．课文中有两处闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象。教学中设计了 用课堂练笔的方式感受“我”和闰土的情深，更贴切学生的年龄特点，同时加 强了学生的练笔训练。 5．阅读练习，拓展运用。课余可引导有兴趣的学生阅读鲁迅作品《故乡》 。 《故乡》小说中，还有很多人物也是个性鲜明，请同学们运用方法，抓住 人物的外貌、动作