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《无言之美》教案 课题 《无言之美》 单元 第四单元 学科 语文 年级 九下 1. 识记生字词，整体感知内容，梳理文章脉络层次。 学习 2. 学习本文的论证方法并分析其作用。 目标 3. 体悟无言之美的妙处，并能借此欣赏艺术作品 重点 识记生字词，整体感知内容，梳理文章脉络层次。 学习本文的论证方法并分析其作用。 难点 体悟无言之美的妙处，并能借此欣赏艺术作品 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，我们有时会说这样一句话：“只可 意会不可言传” 在各种精彩文章评论中我们 也经常看到：“言有尽而意无穷”的点评， 何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言 不尽意”呢今天我们一起学习朱光潜先生的 《无言之美》来品味一下：什么是“无言之 美”“无言”到底指什么它又美在何处 讲授新课 一. 检查预习 作者简介 朱光潜（ 1897—1986），现代美学家、翻译 家、文艺理论家，安徽桐城人。是我国现代 美学的开拓者和奠基者之一，曾任全国美学 学会会长等职。也是第一个在中国广泛介绍 西方美学的人。主要著作有： 《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》 《西方美学史》《给青年的十二封信》等。 朗读课文，给红色字注音。 意蕴（ yùn ）铢两（ zhū ） 譬如（  pì ）寂寥（  li  áo  ） 谚语（  yàn  ）峨眉山（  é ） 流露（  l ù  ）露出（  l òu  ） 笼统（  l  ?ng  ）牢笼（  l óng  ） 词语解释 （1）. 铢两悉称： 形容两者轻重相当，丝毫不差。 （2）. 闲情逸致 ： 闲适的情致。 （3）. 心旷神怡： 心情舒畅，精神愉快。 （4）. 轻描淡写： 原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。 现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。 （5）. 目不忍睹： 眼睛不忍看，形容景象很凄惨。 （6）. 信手拈来： 随手拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用 词语或 应用典故，用不着怎么思考。 二. 整体感知内容，理顺思路。 本文分成几部分归纳概括每一部分的内容。 第一部分：引用孔子的话引出“无言”这一 话题，提出“言”与“意”。 第二部分：主要描述音乐讲究 “无声胜有声”， 美术也有“无言之美”，文学作品更有“言 不能尽意，更不必尽意”的道理。 第三部分：总结说出来的越少留着的阅读， 引起的美感越深越真切， 这就是无言之美吧。 你能简要说说文本的论证思路吗说说作者 是如何论述“无言”之美的。 ①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言 的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之 美。 ②接着论证言意关系，并用以言达意的文学 为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言 表意，而不能全然用言表意，也无需全然用 言表意，即说明有无言之美。 ③为了论述自己的观点，作者分别从绘画的 选择之美，文学的意蕴之美，音乐的无声之 美，话剧的静态之美，雕刻的含蓄不流露之 美来论证。 3．作者是如何引出“无言”这一话题的作者 认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研 究 作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言” 的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴， 应该从美术的观点去研究。 请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线 画实物，只能得其近似。用一句话概括言与 意的关系，即“言不尽意”。 作者对文学的定义是怎样的 所谓文学，就是以言达意的一种美术。 作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件不能达到这个条件，文学还能达到美吗 “文字语言固然不能全部传达情绪意旨”， 因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学 依然有“美”的境界，因为作者认为对于表 达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品 也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不 必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到 美。 小三 . 组交流，合作探究。 作者从哪些方面证明“无言”也能产生美作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。 （1）. 以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美。（2）. 以文学作品的含蓄之美凸显无言之美。 （3）. 从音乐中的“无声胜有声”论证无言之。 （4）. 从戏剧中“静”的表现来突出无言之 美。 （5）. 从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述 无言 之美。 请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。 诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。 如“大漠孤烟直，长 河落日圆”，短短的十个字，但是读来却似 看见大漠的一切宽阔宏伟之景，