小学综合实践活课程介绍.pptVIP

综合实践活动课程  目前我国基础教育弊端: 课程内容分化有余、整合不足。 以单科的、封闭的、认知的测量为主,忽视 学生既有知识综合运用的考察,强调书本知 识掌握的评价,忽视了对社会生活、学生经 验给予足够的关注。  综合实践活动是什么样的课程? 必修、跨学科实践、动态开放 《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基 本属性 第—,它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设 置,从小学到高中,各年级全面实施,所有学生都要学习,都要参加。 第二,它是跨学科实践课程,注重引导学生在实践中学习,在探究、服务、制 作、体验中学习,分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识,但不是 某门学科知识的系统学习,也不同于某一门学科中的实践、实验环节。 第三,它是动态开放性课程,强调从学生的真实生活和发展需要出发,选择并 确定活动主题,鼓励学生根据实际需要,对活动过程进行调整和改进,实现活 动目的。课程实施不以教材为主要载体,不是按照相对固定的内容体系进行教 学。在这一点上,与学科课程也有显著差别  表1-2活动课程与综合实践活动课程的区别 传统的活动课程 综合实践活动课程 课程目标克服学科课程的不足弊端发展学生的综合素质,实践能力 课程内容分类开设(六大类) 强调整合性与研究性 学习方式某一活动方式 多种活动方式共用 实施空间校内为主 校外为主 实施焦点强调技能训练、重复 强调探究、体验 上课程性质单一活动学科活动认知综合活动跨学科、实 表1-1学科课程与综合实践活动课程的区别 学科课程 综合实践活动课程 课程目标发展基础学力学科能力 培养实践能力、综合素质 课程内容系统的学科知识 生活经验、社会问题、跨学科知识 学习方式接受学习为主,重视理智活动探索体验为主,重视实践活动 实施空间课堂学习 走向自然、走向社会、走向生活 实施主体教师讲授为主 学生自主实践  定位: 必修课——选修性质 国家规定——学校自主设计实施 生本课程  特点: 整合性:个人、社会、自然的内在整合;科学、艺术 道德的内在整合。 实践性:实践性学习为综合实践活动课程的基本方式。 主性:学生是真正主体,教师是指导者、促进者(激 发学生主体意识) 生成性:只可规划设计,不可操控 开放性:活动对象、活动内容、活动时间、活动空间。