完整版本部编版本晓出净慈寺送林子方学习教案1.docxVIP

二年级下册语文教案 -晓出净慈寺送林子方｜人教部编版《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教学目标： 1.多种方法认读 “慈、映、晓、竟 ”等生字，并在识字的过程中理解诗句中“映、晓、毕竟 ”的意思。 2.借助西湖四季图片和导学单，学生体会 “六月中和四时 ”、“碧和红 ”两次对比，想象画面，从而理解诗意，并有感情地读好古诗。 3.学生通过对两次对比的体会，并在此基础上拓展尝试进行颜色的对比，感受到古诗构思的巧妙和美，让学生走进古诗，爱上古诗。 教学重难点： 借助西湖四季图片和导学单，学生体会 “六月中和四时 ”、“碧和红 ”两次对比，想象画面，从而理解诗意，并有感情地读好古诗。 教学过程： 一、谈话引入。 大家平时喜欢读古诗吗？你们觉得古诗难不难？希望通过今天的学习能够让大家更了解古诗，更爱读古诗。 二、多种方法学习生字。 1.把字源融入字谜中，通过猜字谜学习 “竟”，了解字源，也为以后区别 “竟”和“竞”打下基础。 1）幻灯出示字谜：一个人刚演奏完一段乐音。（打一个字）学生猜。老师解说字源： “儿”是在这个字里是指人，这个人刚演奏完一段乐音。 2.出示词语 “毕竟 ”，读词语，并练习说话。 1 / 4 1）出示老爷爷爬山图，学生用 “毕竟 ”说话：老爷爷年龄毕竟太大了，爬一会儿山就很累了。 2）出示下雪了，小猪加衣服图，学生用 “毕竟 ”说话：天毕竟很冷了，小猪也要加衣服了。 3.学习 “晓”。 1）出示 “晓”和拼音让学生读。再出示 “晌、晚 ”，师说：这三个字里的日字旁表示的是不同时间的太阳， “晓”字的太阳是什么时候的呢？（学生答才升 起 来的。）老师出示太阳升起了的图，说：晓就是太阳升起来，天亮了。 4.学习 “映”。 1）师说： “映”字的太阳却和时间无关。看图猜猜它表示的意思？ 2）学生猜，老师适机出示动画，发现 “映”就是照射。 5.学习 “慈”。 1）出示词语 “净慈寺 ”，学生读。 2）幻灯显示净慈寺的位置，了解，并借机过度到下一环节： 今天我们就要去杭州，和宋朝诗人杨万里一起送送他的好友林子方。三、读通诗题，理解诗题。 1.出示诗题，读题。在刚才学习生字的基础上顺势让学生说诗题的意思。 2.出示写作背景，抽学生读，了解写作背景。 3.过度：为了挽留林子方，杨万里写了很多首诗，今天学的这首只是其中的一首。 4.学生通读全诗。 2 / 4 四、学习前两句诗：借助图片进行第一次对比，理解 “六月中 ”和“四时 ”的不同，读出感情。 1.出示 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同 ”，让学生读。 2.默读思考： 1.这首诗写的是西湖的哪个季节？ “四时 ”又指哪些季节？（老师根据学生回答板书：夏季、其他季节） 3.提问：你能说出这两句诗的意思吗？（学生简单地说诗意。） 4.提问：六月中旬的西湖和其他季节的西湖是不同的，这是把夏季西湖和其他季节的西湖进行什么？（学生答：对比。） 5.我们来对比一下西湖的夏季和其他季节到底有什么不同，出示四季西湖的图片。幻灯放完提问：这样对比到底有什么好处？ 6.用我们的声音来对比出夏季和其他季节的不同吧！有感情的读诗句。 五、通过对比选插图，在对比中理解后两句诗，有感情地读好诗句。 1.出示幻灯，过度：默读全诗，想想：杨万里抓住什么景物来 具体写它的不同？ 2.学生默读回答：荷花、荷叶。师板书贴莲叶、荷花图。 3.出示合作要求。 4.开始合作。 5.汇报。 6.感情朗读后两句诗。 3 / 4 7.小结：杨万里只抓住夏日西湖里的荷花这一个景物来写夏季与其他季节的 不同，通过红与绿颜色的对比，（板书：对比、碧、红）给了我们强烈的视觉冲击力。 六、拓展，进行第二次小组合作，体会颜色的对比。 1.再读全诗。 2.这是一首送别诗，可全诗写的都是西湖的美，这和送别似乎没有一点关系。你认为，通过这首诗杨万里想对林子方说什么？ 3.出示全诗的幻灯：让我们再读全诗，读得越美，林子方就越可能留下来 哟！ 4.小组合作，看图帮老师把老师写的诗句补充完整，体会颜色的对比。 1）横堤杨柳肆意（），含羞桃花悄悄（）。 2）卧云群山渐渐（），托天湖水依然（）。 3）压枝冰雪无瑕（），仰面梅花点点（）。 5.学生交流汇报。交流汇报时老师出示幻灯。 七、老师揭示这首诗里藏着的第三个对比，谈话结束全课，再次激发对古诗的好奇和热爱。 1.师说：同学们觉得我们对比得怎么样，能留下林子方吗？和杨万里写的比 呢？学生谈。幻灯出示，老师引出：杨万里的确写得好，在这首诗里还藏着一个对比，你找得到吗？ 2.老师揭示第三个对比：把早上阳光照耀下的荷花和其他时间段、天气情况的荷花进行对比。 3.谈话结束：古诗中有画，古诗里藏着巧妙的构思，古诗里还有许多的讲 究，比如押韵，可以使诗歌更朗朗上口，这首诗就押的 ong 韵。古诗中的奥秘