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活动1 必选案例：《杨老师的新评测计划》案例分析 教学评价对教学具有导向、诊断、激励、调节等功能，你知道新课程评价的 理念是什么吗？你知道在新课程理念下如何设计教学评价方案吗？你知道能对 学生学习过程进行评价的工具有哪些吗？ 案例知识点导读 案例《杨老师的新评测计划》讲述了帅大附小教英语的杨老师在接受新课改 培训后，对改进英语教学评价所做的思考和努力。 案例内容覆盖了本模块的主要 知识点，包括： 教学评价1.6:新课程评价的特点 教学评价1.17:表现性评价的设计要点 教学评价1.20:过程性评价的实施环节 教学评价2.1 :教学评价设计的原则 教学评价2.3 :量规的设计 教学评价2.5 :档案袋的设计 在进行案例分析之前，先在“知识点导读一教学评价”文档阅读复习有关内 容。 案例阅读思考问题 在阅读案例之前，先浏览一遍下面的 5个问题，带着这些问题去阅读案例： 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是 怎样的？ 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 3 .你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的 地方？ 阅读案例 《杨老师的新评测计划》 杨老师的新测评计划 这几天，帅大附小的老师们除了教室和办公室之外，跑得最多的地方就是学校 礼堂了，他们正在接受新课改的培训。今天是培训的最后一天，管教学的陈校长走 上讲台，满面笑容地说： 各位老师，感谢大家在培训期间的积极参与，校领导也很 重视这次新课改，为了进一步落实和推进新课改，咱们学校要举办一次关于新课改 教学评价的课题研究评选活动，请各位老师踊跃报名参加。 ” 听到这里，很多老师都跃跃欲试，六年级（四）班的杨老师也不例外。此刻， 她正在回顾教学评价那部分的讲座内容，一个又一个关键词在她的脑海里跳跃：发 展性评价、主体多元化、形式多样化 …… 其实，对于传统教学评价的弊端，杨老师早已深有体会。那种评价说白了就是 卷面考试，它关注的是学生的分数、学校的升学率，而非学生的成长与进步。经过 这次培训，杨老师更加深刻地认识到，评价的目的应该是促进学生的发展，要 以评 促学”。从这一目的出发，评价不应该由老师独裁，老师需要跟学生合作，保证评价 主体的多样性。评价的形式也不能只是期末的一纸试卷，而应该注重学生在学习过 程中的表现和取得的成就，保证评价形式的丰富性。 回到办公室，杨老师把英语课代表王晓琦找过来谈话，谈话之后她了解到其实 学生们对这种老师仅凭试卷来判成绩的考核方式早就不以为然了，让他们自己参与 成绩测评，这种方式应该会很受欢迎。但是王晓琦也提出了一个需要担心的问题： 让学生自己给自己评分，能保证成绩的客观公正吗？会不会有的学生欺瞒老师或同 学呢？ 带着这个问题，杨老师走进了教室，她准备看看其他同学的想法。 在英语课上， 杨老师宣布了自己的想法，得到了班里大多数同学的积极响应，也有同学提出了与 王晓琦类似的担心，还有的同学问这次测评考核的形式和内容。 下课后，带着同学们的疑惑与期待， 杨老师回到办公室里，研究起她的新评价 方案…… 第二天上午九点，上课铃声打响了，杨老师迈着轻快的步伐走进了教室。 同学 们，昨天老师回去已经做好了测评卡，这次老师把评分的部分权力转交到你们自己 的手中，你们一定要认真对待啊!好！ ”同学们齐声回答。 的手中，你们一定要认真对待啊! 好！ ”同学们齐声回答。 杨老师共制作了三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每 张卡都有三种形式，分学生自评、 学生互评和教师评价。 进步卡 姓名 班级 日期 成绩 1 .在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐丁尝试。 1 2 3 4 5 2 .愿意接近教师，在与教师的交流中放松自然，不紧张、 不害羞。 1 2 3 4 5 3 .乐丁与同学合作，乐丁提供帮助并懂得向他人寻求帮助。 1 2 3 4 5 4 .对教材内容和教学活动表示持续的兴趣，活动时情绪高 涨。 1 2 3 4 5 5 .课后作业的完成认真而有创造力，并能主动预习、复习。 1 2 3 4 5 6 .开始对英语广生敏感，能主动对课堂外的英语现象进行 了解。 1 2 3 〔4 5 1分为最低，5分为最高，每星期填写一次。 2.阶段评价卡 内 容 评价标准 评 - 评_ 1 教 如评 _ 游戏 a.积极参与，善于合作，应变能力 强 主动多土，能够首作，有一定的应发 能力 能参与，有一定的合作意识 诗歌 a.语音、语调正确，节奏及韵律感 强、熟练 b.语音、语调较正确，节奏及韵律感较 强，较熟练 c语音、语调具:木担确右一企的书塞  及韵律 歌曲 a.语音语调正确，吐字活晰，有感 情 语音语调