完整版人教版四年级的下册的数学第三单元教案.docVIP

第三单元 运算定律 一、教学内容 运算定律 二、教材分析 1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。 2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。 3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。 三、教学目标 引导学生探索和理解加法交换律、 结合律，乘法交换律、 结合律和分配律， 能运用运算定律进行一些简便运算。 2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 四、教学重、难点 重点：探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。 难点：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算。 五、教学策略 1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。 2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。 3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的 能力。 加法运算定律 教学目标 1、知识与技能： 结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。 2、过程与方法： 能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。 3、情感态度与价值观： （1）体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 （2）培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。 教学重点与难点 、重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。 、难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。课型 新授课 教学时间： 4 课时 第一课时 加法交换律 一、创设情境导入 教师讲解“朝三暮四”的故事 师：你们为什么发笑？ 生：猴子太愚蠢，其实每天吃到的桃子是一样多的。 师：你怎样证明是一样多的？ 生： 3+4=7 4+3=7 3+4=4+3 师：吃法不同，但每天吃到的桃子的总数量是同样多的。这就是我们今天要研究的内容： 加法交换律。（板书） 二、自主探索规律 、引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动， 这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （看课本例 1： 李叔叔骑车旅行的场景。 ） 2 、获得信息。 师：现在就请你仔细观察， 图中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么数学问题？ （学 生同桌交流，然后全班汇报。 ） 师：你会用数量关系式表示出所要解答的数学问题吗？ 生写数量关系式。 师：你会列式解答吗？（学生口述汇报） 师板书： 40+56=96（千米） 师：还有其他的解决方法吗？ 生汇报，师板书： 56+40=96（千米） 师：同样一张图，同样的问题，我们列出了两道不同的算式，两道算式都表示把上午骑 的距离和下午骑的距离加起来，所以两道算式的结果相等，这说明我们可以用说明符号把两 个算式连接起来？ 生：用等号。 师板书： 40+56=56+40 师：请同学们认真观察这两道算式，说说你的发现？ 生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 3、提出猜想，举例验证。 师：是不是任意两个数相加的算式都具有这样的特点呢？我们不妨把这一结论当做一个 猜想。既然是猜想，那么我们还得验证。 师：应该怎样验证？ 生：应该多举几个例子，才能从中发现规律。 学生举例验证。 4、总结规律，得出结论。 师：虽然我们写出的等式各不相同，但仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，你发现了 吗？你能说说你发现的规律吗？ 生说，师板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。 三、探究结果汇报。 师：在数学中，两个数相加，交换加数的位置，和不变。我们可以怎样简洁的表示？ 生：甲数 +乙数 =乙数 +甲数 师：还可以怎样更简洁的表示呢？ 生：用符号表示：△ +☆=☆+△ 用字母表示： a+b=b+a 四、师生总结收获 师：你能用自己的话总结今天学习加法交换律的过程吗？ 生：“提出猜想 ---- 举例验证 ---- 得出结论” 师：在数学归纳、推理中，经常要用到“提出猜想 ---- 举例验证 ---- 得出结论”这一数 学学习方法。 师：你还有其他方面的收获吗？ 生：某些数学运算定律，我们可以使用符号或者字母来表示？ 五：板书设计 40+56=96（千米） 56+40=96 （千米） 40+56=56+40 两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。 △+☆ =☆ +△ a+b=b+a 第二课时 加法结合律 一、前景导入 口算下面两题： 50+70+30 240+105+95 说说你是怎样算的？ 师：先算 70+30 和 105+95，这样算对吗？有什么依据吗？ 师：这节课我们就来学习加法结合律。 （板书） 自主