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三峡大学教育技术学专业自评报告 1、专业概况 三峡大学是经过教育部批准组建的一所以本科教育为主、适当发展 研究生教育的综合性大学，学校学科门类较为齐全。为了适应现代信息 技术的发展，培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设 计、开发、运用、管理和评价的教育技术学科高级人才，包括中小学信 息技术课程教师以及各级电教馆和学校的教育技术人员，学校 2003 年开 办了教育技术学专业。 1.1 专业成立时间与教学组织设置 三峡大学成立之前，原湖北三峡学院和原武汉水利电力大学（宜昌校区）对教育技术学专业的设置进行过广泛调研。三峡大学成立后，由现代信息技术中心联合学校师范教学部、电气信息学院，对该专业的设 置进行了进一步的论证， 认为开办该专业的基本条件已经具备， 2002 年，学校申报该专业并获得湖北省教育厅批准，于 2003 年秋季开始招生，首届招生 29 人。 2002 年三峡大学学科调整，设立了教育学院（ 2005 年改名田家炳教 育学院），教育技术学专业归属于田家炳教育学院。田家炳教育学院负责 学校教师教育的协调管理和教育学科的教学工作，开办有高等教育硕士 点和教育技术学本科专业。学院设有教师教育办公室、高等教育研究所、 教育学系，教育学系设有教育技术教研室、教育学与心理学教研室。教 育技术学专业在建设过程中，依托教育学、计算机科学与技术等学科专 业，建设了一支相对稳定的师资队伍，满足了专业办学需要。 1 1.2 现有师资队伍与学生规模 本专业现有专任教师 13 人，另有与其它学院共享的教师 6 人。专任 教师中副教授 6 人，高级工程师 2 人、高级实验师 2 人，讲师 3 人；其 中博士 3 人，硕士 6 人（含在读博士 2 人）。 根据师资力量与办学条件，该专业适当控制办学规模。办学 6 年， 每年学生人数是： 03 级 29 人， 04 级 36 人， 05 级 48 人， 06 级 32 人， 07 级 22 人，08 级 38 人， 09 级 52 人。目前在校四届学生共 144 人。 1.3 主要办学条件 为了改善学校整体办学条件，三峡大学组建之初，就兴建了现代化 的图书馆。目前馆藏图书 165 万册，各类电子图书 53 万余种。田家炳教育学院资料室于 2004 年 10 月正式搬迁至文科楼一楼，条件建设得到了加强，订阅了教育技术学专业方面的图书、音像资料和期刊杂志，为专业教师的教学科研以及学生的学习提供了保证。 近几年，学校陆续修建了新的教学楼，增加了新教室，除了普通教室外，还投资建设了 150 间多媒体教室，配备了较完整的设备，能够满足多媒体教学的需要。学生宿舍的条件逐渐改善，装了电话，开通了校 园网，学生可以在宿舍上网，满足了学生对信息的需求。 2004 年迁入文科楼后，建设了专业实验室。到 2008 年为止，专业实验室资产价值 443.78 万元，为专业的实验教学提供了保障，满足了教学的需要。 1.4 建设与发展思路 本专业建设与发展的总体思路是：以科学的教育理念为指导，以质 量为生命线，加强师资队伍建设、课程建设与实验室建设，根据社会对 教育技术人才的需求，充分发挥文理交叉学科的特点和优势，努力探索 教育技术人才的培养模式，把素质教育和专业教育、知识传授和实践能 2 力培养、教学改革与科学研究有机地接合起来，全面提高教育教学质量 和办学实力，努力将教育技术学专业建设成为具有自身优势和特色的专 业。 专业建设过程及成效 2.1 专业建设规划与培养方案 教育技术学专业自开办以来，根据形势发展与我校实际情况，制订了专业建设规划，力求目标定位准确，规划科学合理。为此每年选派专业负责人与相关教师参加教育技术学专业指导委员会举办的全国教育技术学专业系主任工作会议、全国教育技术国际论坛，以及湖北省教育技术学专业指导委员会举行的工作会议，及时掌握教育技术学专业发展的最新动态。数次组织专业教师考察、调研省内外高等学校，与各类学校教育技术学专业进行交流、探讨办学措施与经验。 本专业开办之初就制定了 2003—2007 年专业建设规划，后来根据学校“十一五”发展规划的精神，又制定了“ 2006—2010 年教育技术学专业建设发展规划”。总体目标是：依托教育学科和计算机科学与技术专业，整合优质办学资源，探索人才培养新模式，优化教育技术学专业本 科办学体系。加强师资队伍建设，提高科研水平和教学质量，面向基础教育和信息技术行业，培养高素质、强能力、重应用的教育技术专业人才，努力将教育技术专业办成为具有自身优势和特色的专业。 为实现这一目标，具体措施是： （1）通过引进、共享、培养等加强师资队伍建设 教育技术学专业的主干学科是教育学和计算机科学与技术，所以在 3 师资队伍建设过程中，我们在引进教育技术学专业教师的同时，十分