2019学年第二学期三年级的数学教学质量分析报告.doc

2018—2019 学年第二学期三年级数学 教学质量分析报告 一、试卷分析 本次试卷的试题题量适中，紧扣大纲要求，重视基础知识。试题 的难易适中，出题全面，很好地考察了学生对全册所学知识的全面掌 握。有些题目思维含量高， 例如填空题中的第 10 题，计算题第 4 题， 实践操作题第 1、2 题等。本次试卷通过不同的出题形式，全面的考 查了学生的计算能力、 观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生 活问题的能力，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充 分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、 普及性和发展性理念。。二、成绩统计、整体水平分析情况 1、成绩分析 全班参加考试的有 52 人，成绩分布如下： 90 分以上共 14 人；80～89 分共 14 人； 60～79 共 19 人； 60 分以下 5 人。最高分为 100 分，最低分分，全班总分为 4036 分，平均分为分；优秀人数 28 人，优秀率为 %；及格人数 47 人，及格率 %；不及格的有 5 人，不及格率 %。 2、这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大 . 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中， 并注 重考查学生活学活用的数学能力。 本试卷基本上能够测出学生对所学 知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不 足，以改进教学方法。 三、学生答题分析 1、填一填：共 12 题。本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换， 长方形周长和面积的计算， 全班对此掌握的还可以，错误相对集中的是第 10 题，有关面积的计算，部分学生审题不清，直接用给出的两个条件相乘了，应该先求出正方形周长，再根据周长求出长方形的宽，然后才能用长和宽相乘求出长方形的面 积。第 8 题也有个别学生出错， 对于商是三位数还是两位数时最高位填几的判断方法，没有掌握。 2、判断：共 5 题。本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理 解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。如第 5 小题，关于“把一个正方形平均分成两个小长方形，每个长方形的周长是正方形周长的一半” 的判断，个别学生把周长和面积混淆了，这个知识点我在讲授时多次强调， 看来还有部分学生对周长和面积的意义的没有真正理解。 3、选择题：共 4 题。本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。 大部分学生能根据题目提供的信息认真思考， 选择正确的答案，正确率较高。但仍有部分学生不够细心， 如第 4 题没有认真理解题意，导致错误。 4、我会算：共 29 分。本部分试题主要考查学生的口算，列竖式 计算能力，促进学生掌握必要的运算技能， 养成认真审题等良好习惯。抽样发现：（1）口算的正确率高。（2）列竖式计算题，大部分学生能正确地进行两位数乘法和除数是一位数的除法， 以及除法的验算， 较好地掌握列竖式计算的方法， 正确率达 75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐， 商中间或末尾的 0 没有写；计算时抄错数字；在横式上漏写答案或者漏写余数而扣分等。 （3）脱式计算中，学生能正确地掌握两步计算的四则运算顺序， 只是有个别学生计算粗心，因计算结果错误而失分。 （4）失分率最高的是第四小题，求图形的面积和周长，这道题是发散性思维题，计算方法比较灵 活，学生所作的辅助线方法不同，求面积的计算方法就不一样，因部分学生不知道作辅助线，造成列式错误，从而失分。 5、实践操作题：共 10 分。本部分着重测查学生的操作能力，第 小题要求学生在方格纸上画出一个与阴影部分正方形面积相等的长方形。第 2 小题要求学生设计一个草坪， 使草坪面积占原来空地面积的一半。大部分学生能正确画出要求的图形， 但还有极个别学生不会画。通过测试发现，学生比较好地掌握这部分内容，正确率较高。 6、解决问题：共 5 道小题。能灵活应用数学知识解决日常生活 中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。 本题主要测查学生的解 决问题能力。在本题中学生出现的错误率不高， 错的稍多的是第 4 题， 题中给出的信息，需要学生自己整理要点，理出逻辑头绪来才能做， 部分同学没理解题意，急于下笔，出错。还有个别的学生则因漏写单 位，计算错误而扣分。 四、反思与建议 针对本次统考抽样评卷存在的问题， 反思我们的教学， 建议加强 以下几个方面工作： 1、从教师自身找原因，平时教师应多研究题型，让学生对所学 知识能够举一反三，灵活掌握。 2、需要提高学生的审题能力，审题是做题的第一步，只有审清 题目，弄明白题目的意思， 才能做到有的放矢。平时上课要充分发挥 学生的独立自