13《段太尉逸事状》教学设计(完整).docx

PAGE PAGE # 13《段太尉逸事状》教学设计 [ 教学目标 ] 1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊 用法。 2、过程和方法目标： 掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。 体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。 3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张 正义的情操。 [ 教学重点 ] 掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。体 会、学习本文褒贬自现的叙事手法。 [ 教学难点 ] 理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；培 养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 [ 教学时数 ] 3 课时 [ 教学过程 ] ： 第一课时 一、导入：以提问“唐宋八大家”进入作者介绍 二、学习目标 多媒体屏幕显示：学习目标 了解柳宗元以及本文相关背景。 在理解全文的基础上归纳本文相关的古文知识。 理解作者对太尉品质的赞美，体会作者的写作技法。 三、作者简介 学生齐读，并增补课本注释上的内容。 多媒体屏幕显示： 柳宗元（公元 773— 819 年），唐代著名文学家、哲学家。字子厚，河东解（今山西运城 解州人），世称“柳河东”又称“柳柳州” 。“唐宋八大家”之一，他和韩愈共同发起对我国散 文发展影响深远的“古文运动” 。 四、题解 学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。 1、多媒体屏幕显示 ： 段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实。 逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种 文体。 “逸事状”是“行状”的变体， 只记录人物逸事（即正史未载之事） 。 2、教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平 。 多媒体屏幕显示： 文史背景：段太尉，名秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军 拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。 五、检查预习 提问学生本文讲了太尉的几件逸事，并引导学生回答。 学生回答以后，多媒体屏幕显示教师归纳的标题： 1、斩乱兵，孤 身入营，勇服郭军。 （1-4 自然段） 2、爱民如子，卖马偿租，仁愧焦令谌。 （5、6 自然段） 3、拒纳朱泚大绫，节显治事堂。 （7 自然段） 4、出入戍守之地，备得太尉遗事，叙述作状因由。 （8 自然段） 板书设计： 1—4 段： 勇服郭晞——不畏强暴、刚毅勇敢、为民请命 5—6 段： 仁愧焦令谌——同情百姓，仁爱之心。 7 段： 节显治事堂——清廉正直。 8—9 段 叙述作状原因。 第二课时 一、学习 1-4 自然段 1、学生分小组研读，一个小组负责一个自然段，先齐读，然后该小组的同学逐一翻译每 句话，点出重点字词、此类活用以及特殊句式。 多媒体屏幕显示重点字音： 泾州 j īng 汾阳王 f én 蒲 pú 晞 x ī 邠 bīn 嗜 sh ì 嗛 qi è 椎 chu í 釜fǔ 鬲lì 瓮 wèng 盎àng 恬然 ti án 都虞侯 dū 槊 shu ò 躄 b ì 谕 yù 恣 z ì 戢jí 晡 bū 哗 huá 柝 tu ò 2、教师在适当的时候点评，串讲句意。 3、每一个自然段串讲完字词以后，让学生用一句话概括本段讲述的事情，然后教师引导 学生为每段拟一个小标题，并板书在黑板上。 4、提问：这是一篇写人记事的记叙文， 文章里面的哪些描写体现了主人公什么样的特征。 “以状白府”——为民请命； “不忍人无寇暴死”——爱民如子； “能为公已乱”——足 智多谋；“列卒取十七人”——英明果断； “选老躄者一人持马”——胸有成竹，勇者无惧； “杀一老卒，何甲也”——机智，先声夺人； “然则郭氏功名其与存者几何”——痛陈要害， 一语中的；“愿留宿门下”——以身试险。 5、归纳总结第一件逸事所表现的太尉的特征。 二、学习第 5-9 自然段 1、学生齐读，教师正音。 2、让学生以讲故事的形式复述课文。 3、学生复述以后， 教师点评重点字词此类活用以及特殊句式。 并在多媒体屏幕显示实词、 虚词以及文言句式的归纳。 三、拓展延伸 1 、为什么要选择这三件事来塑造段太尉形象呢？ 提示：（1）这是散落在民间的逸事，暂未被正史记载，柳写这些事情给韩愈，如实地提 供史料。（2）这三件事分别从不同的侧面刻画了人物的不同性格，联系在一起形成了一个完 整的人物形象。（3）批驳当时说太尉搏以死“取名天下”的说法。 2 、本文结尾一段是否有损人物形象而有狗尾续貂之嫌？去掉好不好？为什么？ 提示：最后一段作者点出了自己的良苦用心，一是为了消除人们对段太尉形象以及宁死 不附叛贼的误解，二是怕逸事遗失不能还人物以真实