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八年级下册英语 unit7sectionA 读写课课堂教学反思 八年级下册英语 unit7sectionA 读写课课堂教学反思 儋州市思源实验学校 李海兰 本节课的教学内容是人教版八年级下册 unit7 What ’ s the highest mountain in the world 中 Section A 3a 部分阅读课整合 成的读写课。阅读材料的内容是一篇介绍世界最高峰——珠穆朗玛峰 的短文，文中通过描写珠穆朗玛峰的气候环境、外形特征（高度） 、登山者对珠峰的征服以及所蕴含的征服一切困难的精神。 通过阅读短文，并找出文中重要词汇、 短语及句子，并仿写一篇介绍海南五指山的短文。本堂课中，学生基本完成了读、说、写、评的任务。基本上实现了以读带写，以写促读，读写并进的目的。现从读写整合课的教学目标出发，对本节课的成功之处、不足之处两方面进行教学反思。 （一）本节课成功之处 由论到读 本堂课以讨论的方式导入话题——谈论山脉，并在小组内自学单词。通过谈论中国五岳并进行高度对比，复习本单元重点，也即形 容词副词的最高级。教师在引导学生说出中国名山之后进入世界名 山，即世界最高峰， 珠穆朗玛峰，通过谈论珠峰的三大特征 （height, where 和 weather ），激活学生已有的相关知识背景知识， 增强学生的阅读欲望，同时解决了重点生词和词组， 为学生的成功阅读排除了一些障碍，最后顺理成章进入本课介绍珠穆朗玛峰的文本学习。 以读促读 根据新课本的要求，初中的英语阅读课必须要培养学生的阅读技巧，包括据图片或题目预测、略读、跳读、猜词义等。本堂课我在导入珠峰信息后，让学生依据珠峰题目 Qomolangma— the highest mountain in the world 预测所要谈论的内容。为了关注文本内容，实现读者与文本的深层对话， 我采用了综合性的阅读方法， 第一遍采用略读，验证预测并了解文本段落大意； 第二遍采用填写表格的形式，了解文 本的 细节 。 通过这 些活动实 现了 reading skills and information 的目标。 以读带写，以写促读 八年级学生的写作能力尚处于稚嫩阶段，很多时候写作只能靠仿写。本课的写就是一种仿写。 所以我要让学生从阅读材料中明天自己可以写什么内容，该怎么谋篇。通过阅读珠峰短文，找出相关描写 珠峰的有用词、短语和句子，获得一个整体的写作框架， 即从 address, climate 和 height 以及 why people risk their lives to Qomolangma 和其中所包含的 spirit 进行描写，这过程实现了为写去读、因读学写的目的。 （二）不足之处 板书不够完整。 由于学生黑板设置的限制， 在最后写作语言输出环节，很多板书都被迫擦掉了。 评价表评价不够合理。 在最后学生写作交流环节， 学生在写的过程中所得的分数应该体现在展示栏中， 而异组补充修改所得的分数应该算在评价栏中，这点李老师没有细心处理好。 在写前活动过渡到写中活动中， 教师的指令不够清晰。 在呈现完五指山的图片之后，李老师没有及时发出诸如， Wuzhi Mountain is the highest mountain in Hainan, can you write an article about Wuzhi Mountain? 而是在呈现完五指山的相关信息后就直接进 入写的环节了，这里的过渡语就显得有些模糊了。