《勾股定理的逆定理》的教学反思.docVIP

《勾股定理的逆定理》的教学反思 《勾股定理的逆定理》的教学反思 一、本节课的成功之处： 本节课以活动为主线， 通过从估算到实验活动结果的产生让学生总结过程， 最后回到解决生活中实际问题，思路清晰，脉络明了。 例如：活动 1 问题：据说古埃及人用下图的方法画直角： 把一根长蝇打上等距离 的 13 个结，然后以 3 个结，4 个结、 5 个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是直角． 这个问题意味着， 如果围成的三角形的三边分别为 3、4、5．有下面的关系“ 32 ＋ 42＝52”．那么围成的三角形是直角三角形． 2、体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的教育思想；突出了“特征 让学生观察， 思路让学生探索， 方法让学生思考意义让学生概括， 结论让学生验 证，难点让学生突破，以学生为主体”的教学思路。例如：命题 2 如果三角形的三边长 a，b， c 满足 a2＋b2＝c2 那么这个三角形是直角三角形． 如下图，欲过基线 MN上的一点 C作它的垂线， 可由三名工人操作： 一人手拿布尺或测绳的 0 和 12 尺处，固定在 C 点；另一人拿 4 尺处，把尺拉直，在 MN上定 出 A 点，再由一人拿 9 尺处，把尺拉直，定出 B 点，于是连结 BC，就是 MN的垂线． 建筑工人用了 3，4，5 作出了一个直角，能不能用其他的整数组作出直角呢 ? 生：可以，例如 7，2