布卢姆掌掌握学习理论完结版.pptVIP

布卢姆掌握学习理论  本杰明布鲁姆 (1913年2月21日-1999年9 月13日)是美国当代著名的 教育家、心理学家,芝加哥 大学教育系教育学教授,曾 担任美国教育研究协会会长, 是国际教育评价协会评价和 课程专家。  教育目标分类理论 2掌握学习理论  工教育目标分类理论  教育目标分类理论的特 征 教育目标以学生具体的、外显的行为来陈述 理想、含糊 客观、具体 例如:“教育目的是为了培养学生的能力” “教育目的是为了培养学生领会课文中各个概 念之间的能力”  教育目标分类理论的特 征 、教育目标具有层级结构 评价 认知领域 分析 性格化 运用 领会 价值评价 知识 反应 情感领域 认知领域和情感领域层次图 ■行为目标是由简单到复杂递增,各目标不是孤立的 后一类目标是建立在已达到的前一类目标的基础上  例如:认知领域目标分类学中六个主要类别的子类别 知识 说出、写出、背诵、重复等 领 会 描述、解释、表达、识别、选择等 应用 选择、证明、图解、练习、使用、解 决等 分析 计算、分类、比较、对比、概括、找 出、区别、划分等 综合 收集、创造、设计、开发、组织、计 划、撰写等。 评价 预测、评估、评述、评论等。  布卢姆教育目标分类理论的修订 二十世纪九十年代中期,经 过56版布卢姆教育目标分类学 A置 axonomy for Learning, Teaching 长期应用的经验和效果,由布卢 and Assessing, 姆的学生、著名的课程理论与教 学习、教学和评估 育研究专家安德森和曾经与布卢 的分类学卖 姆合作研制教育目标分类的克拉 斯沃尔,著名教育心理学家梅耶 及测验评价专家阿莱萨开始酝酿, 终于在2001年完成出版了《面 向学习、教学和评价的分类学 布卢姆教育目标分类学的修订》  布卢姆教育目标分类理论的修订 名词方面少 独立的知识维度 动词方面 记忆 领会 理解 应用 应用 分析 分析 综合 评价 认知过程维度 评价 创造