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小学英语情感目标教学 邹城市教师进修学校 裴德焕  《英语课程标准》把情感列为课程 目标之一,指出情感是影响学生分 习和发展的重要因素,强调认知 情感的协调发展。倡导实施以情感 为主题的教学。确立了情感态度的 外延:动机兴趣、自信意志、合作 精神、祖国意识和国际视野。  上海师大博士生导师卢家楣在《以情 教一一理论与实证研究》中提出,当 的教学理念便是以情优教。即在充分∠ 考虑教学中的认知因素的同时,又充分 重视教学中的情感因素,努力发挥其积 极的作用,以完善教学目标,改进教学 的各个环节,优化教学效果,促进学生 素质的全面发展。他认为一个完整的教 学过程,不仅包括认知方面的信息传递, 还包括情感方面的信息交流。  克拉申的情感过滤假说 The Affective Filter ·有了大量的适合的输入的环境并不等于学 生就可以学好目的语了,第二语言习得的 进程还受许多情感因素的影响。语言输入 必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸 入”( intake)。由情感过滤的过程理论可 知在语言输入到达大脑语言习得器官的过 程中,情感过滤是输入的语言信息必须逾 越的第一道障碍。  ,情感目标教学策略: (一)、合理设计情感目标,发展学生积 极 (二)、开展情境教学,激发学生兴趣。 的情 (三)、以活动为平台,培养学生合作精 神。感 (四)、拓展学生视野,丰富学生的情感 内容  William Butler yeals( rish poe-爱尔兰诗 人叶芝说:“ Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire ·教师在教学导入、呈现新知、巩固新知、 教学评价等环节中,要紧紧围绕情感目标 进行选择材料,设计情境和组织活动。使 情感教育与知识教育和谐地融合在一起  (一)、合理设计情感目标灬发思 学生积极的情感。 人的情感是伴随对事物的认识过程发生和 发展的。教学是形成正确概念,分清是非 美丑,形成良好情感的重要条件。经常进 行正面教育,能使学生正确认识事物,发 展积极情感。在教学实践中,“吃透”教 材,挖掘教学内容中的德育因素,合理设 讦情感目标,寓德于教,让情感教学成为 堂课的灵魂  案例一:五年级上册Unit4 What Can You Do?第三课时 Read and Write,教材内容是 关于家务劳动的对话。情感目标是:“培养 孩子从小热爱家务劳动,做一个有用之人。” 课件在导入环节利用Let s chant Dog, dog, what can you do? I can run after you Panda, panda, what can you do can eat so much bamboo Mouse, mouse, what can you do I can hide in the shoe Mike, mike, what can you do? can draw animals in the zoo!  (二)、开展情境教学,激发学生兴趣 运用直观的教具、实物、投影或幻灯 多媒体等声像设备创设情景,营造氛 围,尽快把学生带入图画中的“情景” 后进行教学,既能活跃课堂气氛,激 发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言 能力,又能培养学生的思维能力和空 间想象能力  人教版PEP教材Book3Unt6 My Family中 doctor; driver, farmer等表示职业的名词时,教 师可以选择学生所熟悉的“两只老虎”的旋律, 让学生自由创编歌词演 Whats your father? Whats your father? He s a doctor. Hes a doctor. He is tall. he has short hair. he likes coffee He likes coffee Whats your mother? Whats your mother?Shes a nurse. Shes a nurse. She is thin she has long hair She likes music. She likes music 命