等腰三角形的性质教案设计详细案.docx

等腰三角形的性质教案设计（详案） 张谊清 课题 等腰三角形的性质 课型 新授课 教学 目标 使学生掌握等腰三角形的性质定理和推论， 并能正确运用它们解决简单的问题。 重点 等腰三角形的性质和 推论 难点 等腰三角形性质定理 的证明 教具准备 等腰三角形一个，多媒体 教学方法 发现法和讨论法 a 学 过 w 教学内容 教师活动 学生活动 学生观看 、实例引入 激趣导新 一、观察猜想 探索性质 猜想：等腰三角形 两底角相等。 出示古今中外建筑上的一组图片，指出它们都有等 腰三角形出现。 问题1、等腰三角形是特殊的三角形，它除了具有 一般三角形的性质外，是否还有其特殊的性质呢？ 出示教具：一个等腰三角形 问题2、这是一个等腰三角形，请学生拿出准备好 的等腰三角形，观察：在等腰三角形中，除了两腰 相等外，是否还具有其他相等的量？你如何用最简 单的方法检验你的发现呢？ 多媒体演示 画图检验 A B C 已知： △ ABC 中 AB=AC 求证： / B= / C 证明：作/ A的平分 线交BC于D ,_则 / BAD= / CAD 在△ BAD 和△ CAD 中 「AB=AC 彳 / BAD= / CAD SAD=AD BAD CAD /?Z B= / C 教师用 对折 \ AB 、 AC 重 合，Z B、 Z C重合 1 1 △ C ( B) 从观察、演示，都给我们这样的信息：等腰三角形 两底角相等。命题是否正确，是要通过论证的。 问题3、文字题的论证应由几部分构成？ 说出此命题的已知、求证。 证题引导 问题4、直接证两角相等比较困难，前面我们学过 怎样证两角相等呢？现在要证明/ B= / C,也向这 个方向考虑，图中没有现成的全等三角形，因而需 要构造。如何作出我们所需要的全等三角形呢？ 说明：此问题有三种不同的证法。 指出这个命题经过推理论证，因而是正确的，它就 是等腰三角形的性质定理。 （简称“等边对等角” 学生动手 操作、思考 后回答 学生回答 学生分组讨论, 口述证明过程 、 深入研究 得出推论 学生观察、 思考回答 由厶BAD ◎△ CAD可 得 BD=CD , / ADB= / ADC=90 ° 推论1、等腰三角形顶 角的平分线、底边上 的中线、底边上的高 互相重合。(三线合 一) 问题 5、从第一种证明过程中，看一看 AD 除了疋 / BAC的平分线外，还可能是什么线？为什么？你 能用命题形式概括一下吗？ 填空题： 根据等腰三角形性质定理的推论，在△ ABC中，AB=AC时 (1 )T AD 丄 BC ??? = ，/ =/ 学生回答 (2)T AD是中线 ? / = / , 丄 (3 )T AD是角平分线 = , 丄 推论2、等边三角形的 各角都相等，并且每 一个角都等于60 °。 从任意三角形到等腰三角形，发现了等腰三角形的 性质，把等腰三角形变特殊些，成为等边三角形， 同学们又会有什么发现呢？ 思考回答 三、 实例应用 体现性质 教师通过多媒体演示，适时点拨，化实际问题为数 学问题 实际问题 数学问题 例1 、已知：如图 房屋的顶角 / BAC=100 ° , 过屋顶A的立柱 AD 丄 BC, 屋椽AB=AC , 求顶架上/ B、/ C、 / BAD、/ CAD A A K 学生口述求解 过程教师板书 B C 、 B C 的度数。 A b ■ 已知：屋椽AB=AC 房屋的顶角/ BAC=100 ° 已知：△ ABC中， AB=AC / BAC=100 ° AD 丄 BC 求: / B、/ C、/ BAD 过屋顶A 的立柱AD丄BC 求：顶架上/ B、/ C、 / BAD、/ CAD的度数 / CAD的度数 五、变式训练，巩固性质 1、填空题： 等腰三角形的一个底角是 75 ° ,它的另外两 个角是 ？ 等腰三角形的一个顶角是 80 ° ,它的另外两 个角是 ？ 等腰三角形的一个角是 75 ,它的另外两个角 是 ？若一个角是 90°、110°呢？ 学生练习完后，教师 提出问题：从所做的 第1题，你能小结什 么规律？ 学生练习后 讨论回答 教师提出 的问题。 2、已知：如图 1 , △ ABC 中，AB=AC , D 为BC的中点，DE丄AB于E, DF丄AC于F, 求证：DE=DF IF 学生板书 证明过程 B D C图1  六、 归纳小结，上升理性 在学生小结 的基础上 教师完善1） 所学内容：一个性质，二个推论，并指出 在学生小结 的基础上 教师完善 学生讨论小结以后证两角相等、线段相等和 两直线垂直又有了新的依据。 学生讨论小结 2） 注意事项：分析问题要全面考虑，注意小 结方法和规律。 3） 常规辅助线的作法：作等腰三角形顶角的 平分线、底边上的中线或底边 上的高。 七、 布置作业，发散思维 1、